基因在染色体上说课稿

六 教学程序
问题导入 讲授新课 课堂小结 作业安排 三、孟德尔遗传规律的现代解释
让学生根据前面所学小组合作总结孟德尔别离定律 和自由组合定律的现代解释。
第十五页，共17页。
六 教学程序
问题导入
讲授新课 课堂小结 作业安排
一、萨顿的假说
二、基因位于染色体上的实验证据〔摩尔根的果蝇杂交实验〕
三、孟德尔遗传规律的现代解释
基因在染色体上
高一生物组
第一页，共17页。
流程
1
教材分析
2
学情分析
3
目的分析
4
教学重、难点
5
教法、学法
6
教学过程
第二页，共17页。
一 教材分析
第一章 遗传因子的发现 第二章 基因和染色体的关系
减数分裂和受精作用 基因在染色体上 伴性遗传
第三页，共17页。
二 学情分析
已知：具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用 等细胞学基础，掌握了孟德尔遗传规律
问题导入 讲授新课
课堂小结
作业安排
3、介绍科学研究的常用方法之一
类比推理法，并强调其重要性,以实例重点指出类比 推理得出的结论并不具备逻辑必然性，其准确与否，还 要经过实验的验证
第十一页，共17页。
六 教学程序
问题导入
讲授新课
课堂小结 作业安排
二、基因位于染色体上的实验证据
1、介绍摩尔根的果蝇实验 〔首先介绍形式生物果蝇〕
提问：
为什么白眼性状总是与 性状相联络？
第十二页，共17页。
六 教学程序
问题导入
讲授新课
课堂小结 作业安排
2、摩尔根对实验现象作出假说，白眼基因位于X染色体上， 并用遗传图解演示
第十三页，共17页。
六 教学程序
问题导入 讲授新课
课堂小结
3、用测交实验对假说进展推理验证
作业安排
第十四页，共17页。
第十七页，共17页。
〔三〕情感、态度、价值观目的
认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋理论的精神， 以及对科学的热爱
第体上的理
论假说和实验证据
2、孟德尔遗传规律的现 代解释
难点
1、运用类比推理的方法， 解释基因位于染色体上
2、基因位于染色体上 的实验证据
第六页，共17页。
基因与染色体终究存在怎样的关系？
第八页，共17页。
六 教学程序
问题导入
讲授新课
课堂小结
作业安排
一、萨顿的假说
1、列表显示基因和染色体行为存在的平行关系，引入萨顿 的假说
第九页，共17页。
六 教学程序
问题导入
讲授新课 课堂小结
2、学生独立完成课本28页“考虑与讨论〞
作业安排
第十页，共17页。
六 教学程序
五 教法、学法
教法
一、启发式教学法
二、多媒体演示
三、实验与问题探究法
学法
一、自主学习
二、合作学习
第七页，共17页。
六 教学程序
问题导入 讲授新课
课堂小结 作业安排
一、问题讨论
请你试一试，将孟德尔别离定律中的遗传因子换成同源染色体， 把别离定律念一遍，你觉得这个交换有问题吗？由此你联想到什么？
二、引入课题
第十六页，共17页。
七 总结
本节课的内容说明上是“基因在哪里？〞的问题，但根本是要解释孟德尔 遗传规律的本质。本节课我在类比推理和假说演绎法的教学上进展了一些尝试。 通过设计一系列层层递进的问题，使学生在探究问题的过程中，亲身经历类比 推理和假说演绎推理的过程，逐步得出实验结论，到达预期的教学效果。
未知：基因的本质，基因与染色体、DNA之 间的关系
认知特点：思维具有连续性，对事物探究 有激情，但缺乏理性思考
第四页，共17页。
三 目的分析
〔一〕认知目的
1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
2、运用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传规律的 本 质
〔二〕才能目的 尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上