六年级下册语文教案-19.夹竹桃(第二课时)苏教版

《夹竹桃》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会用“无……不……”，“无不”造句。

背诵课文第四、五自然段。

3、理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因。

在这个过程中，通过文本提供的具体语言材料，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。

教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第四、五自然段。

理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因。

教学难点：
通过文本提供的具体语言材料，感悟夹竹桃花期之长的韧性可贵，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离。

教学过程：
一、复习导入
1、继续学习19课，齐读课题。

2、夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对于季羡林说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

这是为什么？
用文中一句话来回答。

课件出示最后一节。

二、品读课文，感悟韧性
（一）默读，思考，圈画
（板书：韧性幻想）
1、快速浏览全文，看看文中哪个自然段直接写了夹竹桃韧性？
2、学习活动一：
默读课文第四小节，边读边思考：
1、画出能表现夹竹桃韧性的词句，体会作者是如何把这点韧性表达出来的？你有何感受？选择一处作批注。

2、组内交流各自体会、感悟。

3、汇总体会，展示交流。

（二）师生对话交流
1感悟“花期之长，韧性可贵”。

1、学生默读第四自然段，圈划出表现夹竹桃可贵韧性的词句，对所找句子作小组交流。

2、要求学生结合所找句子，点拨学生结合自读收获交流所感受到的夹竹桃的可贵韧性: (1)抓住“悄悄的”，“败了”，“又开出”，“黄了”，“又长出““一声不响”等词语，体会生命力顽强。

指名读读出夹竹桃顽强的生命力。

(2)抓住“一声不响”词句体会作者的拟人手法，把夹竹桃当人写，感受夹竹桃不起眼，不张扬，不与百花争艳，常年不败坚持开放。

(3)“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里…….无日不迎风吐艳。

”
点拨排比句，点名指导学生读出不同季节的不同特点。

引读：
春天到了，暖风习习，夹竹桃——（）；
夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（）；
秋天到了，凄清寒冷，夹竹桃——（）
把原句换个说法？
比较阅读，哪句更能体现夹竹桃的韧性，为什么，说说体会。

体会“无日不迎风吐艳”，告诉学生其中有两个字表示否定，一个是“无”，一个是“不”，两个表示否定意思的字放在一个句中，我们把这个句子成为双重否定句。

双重否定句的作用是加强肯定的作用。

再读感悟。

（4）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”“无不奉陪”是什么意思？（春天在开，秋天也在开。

夹竹桃花期很长，有韧性，而且不会因为季节、气候的变化而改变。

）
指导读：扣住“一直”读出季节的漫长。

又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。

拓展练习：用“无......不......”和“无不”分别说两个句子。

无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放的，它的花期很长，没有一种季节性的花可以与之相比。

（5）因此季羡林先生感慨的说：“这一点韧性，同院子里的那些花比起来不是显得非常可贵吗？”（课件出示）
发现句式特点，能不用问号换种说法吗？比较阅读，体会语气，哪种效果好？指名几人读好反问句，体会夹竹桃韧性的可贵。

（二）学习活动二：
1、自主学习：
轻声朗读第3自然段，思考：
作者院子里的那些花指哪些花？它们给你留下什么样的印象？用笔圈画出关键词语。

课题是夹竹桃，第三自然段作者却只写其他的花草，这是为什么？
2、组内交流各自体会、感悟。

3、汇总体会，展示交流。

指名回答，课件展示，春夏秋三季对院中花的印象。

点拨：对比，衬托夹竹桃的韧性可贵。

作者家院子里的花开的很美，让我们来读一读作者的别有用心。

出示第三节。

齐读。

这么美的花，可是作者为什么只对夹竹桃情有独钟？
出示季羡林资料。

请同学们看看下面的这段文字，看看你有什么发现？
从中你读懂了什么？
总结：正是夹竹桃般的韧性，支撑着他一步步走向成功，从平凡的夹竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。

借夹竹桃他抒发了自己的情怀，这就叫借物咏怀的写作方法。

让我们再来读读此段，相信你必定会有不同的感受。

夹竹桃的韧性难能可贵，但是夹竹桃的妙处还不止于此？月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再去领略她月光下扑朔迷离的风姿吧。

三：品读课文，感悟幻想
学习活动三：
1、自主学习：
轻声朗读第5自然段，思考：
（1）月光下的夹竹桃为何能引起作者的幻想？都幻想成哪些事物？圈画出相应的词句。

（2）读了作者的幻想，你有什么感受？
2、组内交流各自体会、感悟。

3、汇总体会，展示交流。

指名回答，课件出示语句。

你感受到夜晚的夹竹桃怎么样？从哪些词体会到的？
（花朵美：模糊给人若隐若现的感觉
香气美：毫不含糊，浓浓烈烈袭香味浓
影子美：叶影参差花影迷离“叶影参差”指长短、高低、大小不齐；“花影迷离”指模糊）请你用那你的朗读把我们带入情境中。

（指名读）
月光下的夹竹桃让作者产生了那些幻想？
课件出示描写展开想象的静态语句。

发现有什么不同？（动态静态事物）
配乐朗读。

拓展说话：
展开想象，完成练习
我幻想它是，它居然就是。

我幻想它是，我眼前就真的。

我幻想它是，我就真看到。

现在，你能用用因为所以的句式结合全文说说作者为什么爱上了夹竹桃？指名，出示最后一节。

感情齐读。

谈收获：从写作方法、文章内容、读书方法或其他方面谈谈这节课收获。

总结,以后走近季羡林，读读他的作品。

布置作业:
1、阅读《二月兰》散文，进一步感受大师的散文风格。

2、背诵课文第四、五节。

3、插上想象的翅膀，幻想月光下的夹竹桃，把你的幻想到的景象写的更具体、更有趣。

（提示：动静结合）
板书设计：韧性对比衬托
幻想借物咏怀
动静结合。