高一语文上《鸿门宴》教学反思

高一语文上《鸿门宴》教学反思
《鸿门宴》教学反思1：
教学过程事实上是教师知识细雨向学生无声倾注的过程，在《鸿门宴》的教学实践中，我有两点感触比较深：
(一)教师要认真提升自己的业务水平。

教师对教材的明白得，专门大程度上阻碍了学生对教材的明白得，因此身为教师，必须从严要求自己，认真做好备课施教的预备，加深对教材的明白得，做到心中有数，惟其如此，教师才能正确把握课程进度，最大限度的输出知识。

在本次备课过程中，我努力为自己“充电加水”，认真归纳了文学常识、常见实虚词、古今异义、固定句式和专门句式，通读了《项羽本纪》、《高祖本纪》、《吕太后本纪》，查阅了大量的评论资料，对项羽的为人和性格有了新的认识，同时认真研究借鉴了同事们给出的无私的的教学建议，使我在翻译方法指导、人物性格分析和多媒体处理上把握了许多方法和技巧。

这堂公布课让我有了一个对自身素养全面凝视的好机会，在备课和上课过程中遇到的困难，让我对自己的能力有了更为深入的了解。

比起年长的一辈，我知识深度和广度的缺乏、文化底蕴的相对浅薄，使我在演绎一堂环节比较合理的课程时显得有些稚嫩;随机应变能力的缺乏，使我在课堂上显得不够灵活;而不够合理的注意力分配，使我不能兼顾教学内容和学生的回答。

这些问题使我深刻地认识到，作为一名教师，专门是语文教师不仅需要多方面的修炼驾驭课堂的能力，还要训练“听、说、读、写”这些差不多功。

要想成为一名杰出的语文教师，设计几个合理的教学环节是远远不够的，高瞻远瞩的教育眼光和渊博的学识，必须在实实在在的教学工作中培养。

(二)教师要正确引导学生把握学习方法。

通过备课施教，我对课堂教学有了新的认识，那确实是尊重学生的认知规律，重视学习方法的传授。

“授之以鱼，不如授之以渔”，一堂语文课，不应该只让学生了解一篇课文，而应通过这篇文章，使学生能够解读更多的文章，因此要重视学习方法的传授，让教材成为真正的教材，从全然上提高学生的语文阅读鉴赏能力，如《鸿门宴》小结课既是对课本知识的一个小结回忆，更是读本《乌江自刎》的导入，是指导学生阅读《史记》一个信号。

因此在备课时，我充分
认识学生的思维进展规律，了解学生认知的薄弱环节和障碍点，推测学生明白得问题可能的偏差，站在学生的角度设计教学环节，做好针对性预备，依据教学坡度，给学生适当的台阶，关心学生登上知识的高峰;在授课时，对学生的回答、讨论结果和观点进行合理的评判，及时点拨和指正学生的欠缺和不足，及时捕捉学生的杰出表现，通过适当的夸奖来引导和阻碍学生的思维倾向，从而提高教学成效。

《鸿门宴》教学反思2：
《鸿门宴》是《史记》中极其杰出的一篇，情节跌宕起伏，人物刻画栩栩如生，专门能激起学生的阅读爱好。

然而基于学生基础太差我并没有从学生最感爱好的情节入手，本着文言文教学要落到实处的原则，仍旧采取了最传统的教学方法，只让学生字词落实会翻译，能概括项羽、刘邦的形象就算完成了教学目标。

一篇文章上下来，大多数学生课上做了笔记，感受有所收成，起初还挺有成就感的，后来通过同组老师的交流，有以下几点摸索：
第一，文言文虽是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，但假如单纯的翻译课文，强调重点实词、虚词及句式，学生可不能产生爱好，相反程度差的学生还会专门抵触，专门厌倦。

课上大多数学生只是机械地记笔记，对文言文的美全然无从感受，也有许多学生一上古文就云里雾里，昏昏欲睡。

我想，文言知识因此重要，但长此采取千篇一律的授课模式，将富有古典美的文言讲的支离破裂，机械呆板，势必会打击学生学习古文的积极性。

其次，课堂提问的策略不容忽视。

教授本课，我的提问并不多，而且几乎是封闭式的问题，学生稍作判定就能回答，可尽管如此，主动回答问题的学生也寥寥无几。

关于文言文，专门是像如此篇幅较长的文言文，一定要精心地设计问题，要么由浅入深，逐层启发，要么才找准切入点，设计提纲挈领的几个问题，把厚书读薄。

只是我认为成功的地点也是有的。

学生各抒己见分析完人物形象后，我又利用课外书给学生补充了项羽和刘邦的资料和相关优秀习作，扩
大了学生的阅读视野，并趁热打铁让学生练笔，以“我心目中的项羽”为题。

做到了读写结合。

《鸿门宴》教学反思3：
《史记》作为我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。

其中寥寥数字的人物语言，鲜亮的人物性格，尖锐的矛盾冲突，给读者留下了深刻的印象。

在高中语文粤教版必修五中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，关于如此一个千古名篇，我们能够管中窥豹，以一斑而知全貌。

进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是高中教学过程中的一个难点，也是学生学习的一个难点，假如单纯的翻译课文，学生可不能产生爱好，相反会专门抵触，专门厌倦，因此我把这节课设置为以讨论为主，从课文内容，情节入手，来拓展学生的知识面，整节课的教学流程为：一、学生演绎课文片段;二、同学评论表演情形;三、把人物分成不同的阵营;四、谈谈对刘、项人物的喜恶，分析人物性格。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们专门积极积极，概括出了专门多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了许多功夫进行查找，最要紧的是把查阅的相关内容内化为自己的明白得，这在一定程度上提升了学生的整合信息的能力，应该确实是本节课的一大收成，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同分享，然而课堂的时刻有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻止了那个环节的进行，造成了各别同学没有机会展现自己的成果，有些失落，打击了学生的热情，违抗了新课改的精神。

现在回过头想一想，事实上完全能够放开手让学生充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码学生得到了锤炼，这也是一种收成。

在今后的教学过程中，我要吸取如此的体会，抓住学生的闪光点，放大他们的爱好，激发学习热情，如此才会形成良好的教学循环。

此外，还有一点让我感触颇深，事实上学生的表达能力是一个急待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活教师的
思维，生成专门多事先无法设计的方案。

而教师那个时候就应该及时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积存体会。

由于工作繁忙，上完这节课后，没有赶忙把心中所想如实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了专门多当时的激情，只是我会把这节课当作一次体会，时刻提醒自己要不断地完善。

45分钟专门快过去了，留下的是我不尽的反思。

我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就成功的丰碑，圆自己一个美好的梦。