人民版高中历史必修二1.1《古代中国的农业经济》表格教案-word文档

生的条件是什么？它“小”在何处？
期随着铁犁牛耕、土地私有制度的出
现，小农经济产生。
小农经济以一家一户为生产经营单
位，规模小；劳动力投入少，男耕女
织，都是自己一家人干活；消费少，
生产满足自身消费，消费需求需求
少。
师：小农经济发展呈现怎样的态势？请同 生：发展缓慢。
学们思考，哪些因素有利于小农经济发 生：阅读教材，归纳、小组讨论交流。
展，哪些因素不利于小农经济发展？
有利因素：生产工具改进，水利兴修，
政府扶持保护。
师：古代统治者对待小农经经济的态度是 不利因素：规模小，土地兼并，天灾

什么？为什么采取这种态度？
人祸。
师：根据学生讨论情况适当延伸、拓展历
史思维。如重农抑商政策的目的、影响，
土地兼并的原因、影响、对策等。
四、农业特点
师：投影史料，学生研读古代农业的特点。 生：材料一、二反映了我国古代农业
附件：教学设计模板
课题 第 1 课 课题 古代中国的农业经济 设计者 徐州市九里中学 教学 中国古代农业经济的主要特点；古代农业的主要耕作方式和土地制度。 重点 教学 小农经济的艰难成长。 难点 选用 反映古代农业的史料；相关跟做工具和灌溉工具的图片；都江堰视频。 材料 设计 本课以学生所熟知的舌尖上的中国入手，化抽象为具体，便于激发学生 反思 的兴趣，使学生易于接受。在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，
第3页
提问我们现在的农业是小农经济吗？生 生：学生了解到，伴随我国工业化、
产组织方式有哪些利弊？
信息化、城镇化和农业现代化进程，
五、拓展延伸
农村劳动力专业，农业物质装备水平
师：学生讨论后，教师投影 2019 农村土 不断提高，发展适度规模经营已成必
地流转新政策《关于引导农村土地经营权 然趋势。
有序流转发展农业适度规模经营的意见》
教学设计
教师活动
学生活动
(一）导入
师：展示美食图片。食品分为三级食品： 生：鉴赏，交流，回答。
由低到高一次为无公害食品、绿色食品、
有机食品。古人吃的食品属于哪类食品？
为什么？
师：提问哪些食品与农业相关。引出古代
农业话题。
（二）讲授新课
一、农业工具
生：按时间排序，指出用途。
师：种地要有工具，展示生产工具。
奴隶社会：井田制。
师：井田制是商周时期的土地制度，随着 封建社会：地主土地所有制。
历史的发展，到春秋时期，井田制开始瓦 生：讨论井田瓦解的原因。得出结论
解。井田制瓦解的原因有哪些？
井田制在春秋战国时期，逐渐被地主
阶级的土地私有制所取代，并形成了
多种形式的土地私有制形式。
三、小农经济
师：小农经济？是什么时候出现的？它产 生：阅读教材回答问题。春秋战国时
的提高。
第1页
提问：耕作技术发生了怎样的变化？
刀耕火种 石器锄耕
集体耕作
耕作技术：由刀耕火种到铁犁牛耕。 耕作方式：由集体耕作到个体农耕
铁犁牛耕
个体农耕
二、土地制度
师：种地除了要有工具外，还要有土地， 生：阅读教材，整理土地制度变化的
古代从事耕作的人种的谁的地？土地制 历程。
度发生了怎样的变化？
原始社会：土地属于氏族公社所有。
材料一 治田勤谨，则亩益三斗，不勤，
则损亦如之。—《汉书·食货志》
精耕细作的特点；材料三反映了小农
材料二 今是土之生五谷也，人善治之， 经济特点。 则亩益数盆，一岁而再获之。—《荀子·富
国》
材料三 你耕田来我织布，我挑水来你浇
第2页
园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
——黄梅戏《天仙配》
师：展示目前我国农业生产的相关图片。 生：讨论，争鸣。
由浅及深，展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。在充分利用课 本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史图片和资料，使学生易于 建立知识结构。突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的积 极性。本课试图通过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到快 乐，在快乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自己认知水平。
如何处理好“三农”问题是中国社会走向 生：建议：1、因地制宜，发挥各地
和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代 特色优势；2、精耕细作和现代科学
农业的发展历程，结合农业发展的现状， 相结合；3、保护生态环境，坚持可
谈谈你的看法和建议。
持续发展；4、完善水利设施，政府
重视。
（三）师生小结本课。建构知识体系
在原始社会，人们使用的是石斧、石
提问：中国古代的农业生产工具随着历史 镰、石铲、木耒。到春秋战国时期，
的发展出现了什么样的变化？生产工具 开始出现铁农具，战国时期牛耕开始
的进步意味着什么？
运用在农业生产中。汉代中期，牛耕
普遍推广，出现了播种工具耧车。唐
朝，在长江中下游地区出现了改进的
曲辕犁。
生产工具的进步意味着生产力