搭建好初中英语到高中英语学习的桥梁
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题， 并可得到理想的分数。而高 中阶段 ， 教师主要是
利用例句 、 例句教学生学会如何去分 析句 式、 应用词
汇、 阅读文章及 写作 。而 测试 主要 是测试学 生对所 学的语言知识 、 语言技能 、 阅读 技巧和写作艺术 的应 用 。因此学生 总 感 觉学 到 的东 西没 有在 测试 中呈
、
原 因 分 析
．
１ 初 、 中 英 语 学 习 目 标 的 不 同 。 生 目 标 不 ． 高 学
明 确
３ 评 价 内 容 与 教 学 内 容 之 间 关 系 的 改 变 。 学 ． 让
初中阶段 主要 以单词的听、 、 、 ， 的模 说 读 写 句式
仿， 简单 的语篇阅读 ， 让学生 积 累一定基 础词 汇 ， 简 单句式表达 ， 培养英语语感 ， 能运用英语进行简单 交
的关 键是搭建好 过渡的桥 梁 ， 如何 做好 衔接 点和质 变期 的衔接 和过渡工作。
一
文章 ， 分析文章 的写作 思路。学 生 的学 习方 法也 以
自主学习和创造性 、 究性学 习为主。往往 是教师 研 的教法变了而学生 的学法未 变 ， 这就 导致 了教与学
的不统一。
生 进 入 考 与 学 的 误 区
的记忆品质 ， 引导 和启发 他们去 寻找各 自有 效的记 忆方法 ， 发展他们 逻辑 思维。教 师主要 是采用 相应
的教法去教会学生如何去应 用词汇 ， 分析 句式 ， 仿写
刚进 高中的学生出现“ 过渡综合症 ” “ 或 晕车 ” 现象 ， 他们 听不懂课 ， 习惯 教师 的教法 ， 不 学不 进去 ， 缺乏 兴趣 和动机 ， 成绩下降 ， 知所措 。而解 决这种症状 不
句 ， 合并 句子 、 如： 句型转换 、 写句 子、 扩 扩写短文等。
最后 ， 培养学生学 会使用一 些过渡词 和连接词 ， ： 如
连句 成 文 。
师对学生的方法有 了改变 ， 不再去处处过 问他们 ， 让 他们 自主学习， 独立思考； 学生对突然的改变不适 但 应， 他们产生了对英语 老师 的生疏感 ， 认为老师不关 心他们 ， 从而影 响到他们学 习英语 的兴趣 、 动机和 自 信心 。导致师生合作 的不当。
流， 学生学习起来较容易 ， 成绩 易表现 出来 。高 中阶 段英语词汇量增大 ， 对词汇不再是 简单的听 、 、 、 说 读 写而更加注重 词汇 的应用 ， 句式 不再 是机械 的记 忆 和简单的仿写而是要对 结构进行 分析 ， 阅读 难度 变
初中阶段 ， 师教 什么往 往便 会考 什么。学生 教 只要记住单 词、 句式 、 篇 ， 语 测试 时便会 顺利 完成试
了教师的反复示读 、 领读 ， 械地重 复和巩 固 ， 机 全盘
跟踪 的教学方式。学生 自身也形成 了习惯 的识记词 汇、 句子 、 语篇的方法。高 中阶段学生 的年 龄特征有
收 稿 日期 ：Ｏ ９ ０ — Ｏ ２ ｏ— ４ ８
初中阶段学生 自主能力 较差 ， 教师 不光对 学生 进行学习方法 的指 导 ， 学生学 习 和生活 的各 方 面 对 都全面跟踪 ， 让学 生在不 断的督 促 和监 护下 产生一
发不起学习的兴趣 和动 机 ， 为高 中英语 学习 的一 成
大障碍 ， 影响他们 良好 的记忆 品质的形成 ， 阻碍创造
思维 的发展 。
５ 师 生关 系 的变 化 ． 学 生 感 到无 助 ． 让
初、 高中英语 的教学 目标 的不 同从 而教师所 采
取 的教 法 和学 生 的 学法 也不 同 。初 中学 生 已 经 习 惯
二 、 对 策 略 应
（ Ｊ 师 方 面 一 教
４ 帮助学 生明确 高 中英语教 学内容 与评价 内 ． 容之间的关系 ， 让他们认识到 自己学 习的成就 。
教师应让学生 明白初 中英语测试 主要是教学 内 容的直接呈现 ， 而高中阶段 是间接呈现 ， 是所学理论 在具体语言环境中的应用 。 ５ ．营造和谐融洽 的师生关 系， 帮助学生树立 正 确的情感态度。
了， 而学生 的认识未变 ， 导致学 生学习英语 的 目标 不
明确 。
２ ．初 、 中 英 语 的 教 去 学 法 的 区 别 导 致 教 与 高
学 的 不 统一
学生从初 中英语 到高中英 语 的过渡 中无形 中会
产生一种“ 中英语难学的恐惧心理” 高 。首 先他们 自
己担心学不好 ， 听不懂 ， 这种担心 和不 自信让他们 激
中 ｔ 羹季
２０ ０９年第７８期 ，
搭建好初中英语到高中英语学习的桥梁
杨 利
（ 江苏省 宿迁 市来龙 高级 中学
摘
２３０ ） ２８０
要： 从初 中英语到高中英语 由于教 学 目标 、 学生的年龄特征 、 教法、 学法的不 同， 导致高一新 生英语学
习出现“ 晕车” 现象， 成绩下降， 失去 学习英语 的动机 。本人分析 问题存 在 的原 因并提 出相应 的对 策， 以便 帮
深 了， 阅读量变大了 ， 文章的表面已找不到现成 的答
案了 ， 文种丰富 了。因为在高 中阶 段英 语 教学 主要
现， 产生 “ 学什 么不考什 么， 考的不是学 的” 区。 误
４ ．学 生 的 主 观 意 识 成 为 学 习 英 语 的 障 碍
是培养学 变
助高 中新 生搭建好过渡桥 梁， 走好 高中英语 学习的第一步。
关键词 ： 过渡综合症 教学 目标 教 法与 学法 教学 内容 与教 学评价 师生关 系 应对策略
高中英语是 以初 中英语 为基础 的 ， 由于教学 但
目标 、 教法 、 学法 的不 同 ， 生年龄 特征 的差 异导致 学
了变化 ， 教师主要 是发展学 生的认识能力 ， 发展学生
作者简介 ： 杨
・
利 （９ ７ ０一 １７ ． ２
） 女
江 苏省 宿 迁 市 来 龙 高 级 中 学
一 级教 师
５ ・ ０
搭建好初中英语羁高中英语学习的轿梁
种相对的安全感和依赖感。而高 中阶段随着学生年
龄 的增加 ， 学生的 自主能力得到 了进一步 的发 展， 教
第７ ８期 ，
利用例句 、 例句教学生学会如何去分 析句 式、 应用词
汇、 阅读文章及 写作 。而 测试 主要 是测试学 生对所 学的语言知识 、 语言技能 、 阅读 技巧和写作艺术 的应 用 。因此学生 总 感 觉学 到 的东 西没 有在 测试 中呈
、
原 因 分 析
．
１ 初 、 中 英 语 学 习 目 标 的 不 同 。 生 目 标 不 ． 高 学
明 确
３ 评 价 内 容 与 教 学 内 容 之 间 关 系 的 改 变 。 学 ． 让
初中阶段 主要 以单词的听、 、 、 ， 的模 说 读 写 句式
仿， 简单 的语篇阅读 ， 让学生 积 累一定基 础词 汇 ， 简 单句式表达 ， 培养英语语感 ， 能运用英语进行简单 交
的关 键是搭建好 过渡的桥 梁 ， 如何 做好 衔接 点和质 变期 的衔接 和过渡工作。
一
文章 ， 分析文章 的写作 思路。学 生 的学 习方 法也 以
自主学习和创造性 、 究性学 习为主。往往 是教师 研 的教法变了而学生 的学法未 变 ， 这就 导致 了教与学
的不统一。
生 进 入 考 与 学 的 误 区
的记忆品质 ， 引导 和启发 他们去 寻找各 自有 效的记 忆方法 ， 发展他们 逻辑 思维。教 师主要 是采用 相应
的教法去教会学生如何去应 用词汇 ， 分析 句式 ， 仿写
刚进 高中的学生出现“ 过渡综合症 ” “ 或 晕车 ” 现象 ， 他们 听不懂课 ， 习惯 教师 的教法 ， 不 学不 进去 ， 缺乏 兴趣 和动机 ， 成绩下降 ， 知所措 。而解 决这种症状 不
句 ， 合并 句子 、 如： 句型转换 、 写句 子、 扩 扩写短文等。
最后 ， 培养学生学 会使用一 些过渡词 和连接词 ， ： 如
连句 成 文 。
师对学生的方法有 了改变 ， 不再去处处过 问他们 ， 让 他们 自主学习， 独立思考； 学生对突然的改变不适 但 应， 他们产生了对英语 老师 的生疏感 ， 认为老师不关 心他们 ， 从而影 响到他们学 习英语 的兴趣 、 动机和 自 信心 。导致师生合作 的不当。
流， 学生学习起来较容易 ， 成绩 易表现 出来 。高 中阶 段英语词汇量增大 ， 对词汇不再是 简单的听 、 、 、 说 读 写而更加注重 词汇 的应用 ， 句式 不再 是机械 的记 忆 和简单的仿写而是要对 结构进行 分析 ， 阅读 难度 变
初中阶段 ， 师教 什么往 往便 会考 什么。学生 教 只要记住单 词、 句式 、 篇 ， 语 测试 时便会 顺利 完成试
了教师的反复示读 、 领读 ， 械地重 复和巩 固 ， 机 全盘
跟踪 的教学方式。学生 自身也形成 了习惯 的识记词 汇、 句子 、 语篇的方法。高 中阶段学生 的年 龄特征有
收 稿 日期 ：Ｏ ９ ０ — Ｏ ２ ｏ— ４ ８
初中阶段学生 自主能力 较差 ， 教师 不光对 学生 进行学习方法 的指 导 ， 学生学 习 和生活 的各 方 面 对 都全面跟踪 ， 让学 生在不 断的督 促 和监 护下 产生一
发不起学习的兴趣 和动 机 ， 为高 中英语 学习 的一 成
大障碍 ， 影响他们 良好 的记忆 品质的形成 ， 阻碍创造
思维 的发展 。
５ 师 生关 系 的变 化 ． 学 生 感 到无 助 ． 让
初、 高中英语 的教学 目标 的不 同从 而教师所 采
取 的教 法 和学 生 的 学法 也不 同 。初 中学 生 已 经 习 惯
二 、 对 策 略 应
（ Ｊ 师 方 面 一 教
４ 帮助学 生明确 高 中英语教 学内容 与评价 内 ． 容之间的关系 ， 让他们认识到 自己学 习的成就 。
教师应让学生 明白初 中英语测试 主要是教学 内 容的直接呈现 ， 而高中阶段 是间接呈现 ， 是所学理论 在具体语言环境中的应用 。 ５ ．营造和谐融洽 的师生关 系， 帮助学生树立 正 确的情感态度。
了， 而学生 的认识未变 ， 导致学 生学习英语 的 目标 不
明确 。
２ ．初 、 中 英 语 的 教 去 学 法 的 区 别 导 致 教 与 高
学 的 不 统一
学生从初 中英语 到高中英 语 的过渡 中无形 中会
产生一种“ 中英语难学的恐惧心理” 高 。首 先他们 自
己担心学不好 ， 听不懂 ， 这种担心 和不 自信让他们 激
中 ｔ 羹季
２０ ０９年第７８期 ，
搭建好初中英语到高中英语学习的桥梁
杨 利
（ 江苏省 宿迁 市来龙 高级 中学
摘
２３０ ） ２８０
要： 从初 中英语到高中英语 由于教 学 目标 、 学生的年龄特征 、 教法、 学法的不 同， 导致高一新 生英语学
习出现“ 晕车” 现象， 成绩下降， 失去 学习英语 的动机 。本人分析 问题存 在 的原 因并提 出相应 的对 策， 以便 帮
深 了， 阅读量变大了 ， 文章的表面已找不到现成 的答
案了 ， 文种丰富 了。因为在高 中阶 段英 语 教学 主要
现， 产生 “ 学什 么不考什 么， 考的不是学 的” 区。 误
４ ．学 生 的 主 观 意 识 成 为 学 习 英 语 的 障 碍
是培养学 变
助高 中新 生搭建好过渡桥 梁， 走好 高中英语 学习的第一步。
关键词 ： 过渡综合症 教学 目标 教 法与 学法 教学 内容 与教 学评价 师生关 系 应对策略
高中英语是 以初 中英语 为基础 的 ， 由于教学 但
目标 、 教法 、 学法 的不 同 ， 生年龄 特征 的差 异导致 学
了变化 ， 教师主要 是发展学 生的认识能力 ， 发展学生
作者简介 ： 杨
・
利 （９ ７ ０一 １７ ． ２
） 女
江 苏省 宿 迁 市 来 龙 高 级 中 学
一 级教 师
５ ・ ０
搭建好初中英语羁高中英语学习的轿梁
种相对的安全感和依赖感。而高 中阶段随着学生年
龄 的增加 ， 学生的 自主能力得到 了进一步 的发 展， 教
第７ ８期 ，