体育新课程标准解读

体育新课程标准解读
在过去，体育教师常常只从自己的角度出发来设计和安排教学，忽视了学生的主体地位。

然而，新一轮的体育课程改革要求我们转变思想，改变观念，将学生发展放在中心地位。

新《体育与健康课程标准》提出了四个新理念，其中包括坚持“健康第一”的指导思想，激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识，以及重视学生的主体地位。

体育课程是唯一与生命延续息息相关的课程，因此应该为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。

新的课程标准强调要坚持“健康第一”的指导思想，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。

无论学生选择何种运动项目进行研究锻炼，都将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生健康的意识和体魄。

兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生研究的自觉性、主动性和积极性的重要因素。

因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要位置，以培养学生终生体育的意识。

只有学生对体育活动有兴趣，并使体育活动成为
学生自己的内部需要，他们才会自觉参与到体育活动中去，养成坚持体育锻炼的惯。

体育教学应该以学生为中心，重视学生的主体地位。

学生有了运动的兴趣才能经常参与体育锻炼，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可或缺的组成部分。

因此，体育课程应该注重学生的发展，让学生在体育教学中成为主体，发挥自己的主动性和创造性。

改变
在新的体育课程中，教案的格式也需要做出改变。

教案应该以学生为中心，注重学生的感受和情感体验，同时也要考虑到个体差异和不同需求，确保每一个学生都能受益。

教案的格式应该更加灵活，让教师能够根据学生的实际情况进行调整，使教学更加有效。

3．2．2教案的内容改变
在新的体育课程中，教案的内容也需要做出改变。

教案应该注重学生的体验和情感体验，同时也要注重学生的身体健康
和心理健康。

教案应该更加注重学生的实际需要，让学生在体育活动中得到更多的认识和理解，同时也能释放情绪和体验愉快。

3．2．3教案的实施
在实施教案时，教师应该注重学生的情感体验和身体健康，同时也要考虑到个体差异和不同需求。

教师应该根据学生的实际情况进行调整，使教学更加有效。

教师应该注重学生的参与度和积极性，让学生在体育活动中得到更多的乐趣和收获。

体育教学中，重、难点的确定是制定教学计划的重要环节。

在新课程标准下，体育教学的重、难点不仅包括技术和技能的掌握，还要考虑到学生的身心健康和社会适应等方面。

因此，教师应该根据学生的实际情况，确定本课的重、难点。

在确定重、难点时，教师可以结合学生的实际水平和研究特点，分析学生可能存在的困难和问题，并制定相应的教学策略。

同时，教师也应该注重教学过程中的反馈和评价，及时发现学生的问题并加以解决。

在体育教学中，重、难点的确定不仅是教师教学设计的重要环节，也是教师能否有效地促进学生全面发展的关键所在。

随着体育与健康课程的不断发展，其育人任务也愈加艰巨。

新课程标准将原有的认知、技能和思想情感领域目标扩展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个研究领域，为学生的研究目标提供了更广阔的内涵。

在制定具体教案时，教学目标和教学内容应相辅相成，根据学生的具体发展情况和教学实践来制订。

体育教师应在把握五个研究目标的前提下，深刻理解教学内容的教育价值，并将体育知识、技能和学生发展相结合，逐步实现课程总目标。

重、难点的确定是体育与健康课教学中的关键问题。

传统的体育教学过分强调竞技体育，导致教学的重、难点往往集中在技术动作上。

然而，随着体育课研究领域的不断延伸，教学的重、难点已经不再局限于技术动作，也可能是社会适应、运动参与、身体健康、心理健康等各个方面。

因此，在制定教案时，应选择最重要的研究领域作为学生的研究目标，并明确教学重难点，采用针对性强的教法和学法。

学生的研究方式也需要不断改变，避免单一化的研究方式给学生带来的沉重、枯燥和乏味。

___教育家曾指出，让学生
每天长时间坐着研究会使他们精疲力竭，对知识产生冷漠和漠
不关心的态度。

因此，体育与健康课程需要提供多样化的研究方式，激发学生的兴趣和热情，使他们更主动地参与研究。

传统的体育课强调教师采用传授式教学，而学生采用接受式研究方式。

这种方式忽略了学生的“学”，使学生依赖教师，缺乏创造性和情感体验。

然而，接受式研究仍是当前最常用的研究方式。

新课程标准强调转变学生的研究方式，从单一性转向多样性，让学生在不同的研究方式中研究，从而获得全面和谐的发展和研究乐趣。

自主研究、合作研究和探究研究成为新的代表性研究方式。

自主研究可以提升学生的主体地位，激发学生的研究积极性和主动性。

学生自主确定研究目标，安排研究过程，并进行自我调控，从而确立学生的主体地位。

自主研究还可以提高学生的体育研究能力，养成坚持体育锻炼的意识和惯，形成一种体育研究能力，使学生即使在课外也可以进行体育锻炼。

自主研究还有助于培养学生的探究意识和惯，让学生更加喜欢体育运动。

合作研究可以将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，增强学生的竞争
意识和竞争能力。

合作研究还可以因材施教，使每个学生的能力得到充分发挥。

注重培养学生的创新意识，体现学生的主体地位，是新课程标准所要求的。

新课程标准还鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行研究。

学生和教师的关系也发生了改变。

传统体育课中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

而现在，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，鼓励学生探究和创造，让学生成为研究的主体。

学生也更加积极主动地参与研究，从而使师生关系更加平等和谐。

传统体育课程中，师生关系存在着主动传授与被动接受的关系，教师处于绝对权威的地位，与学生相互对立。

这种关系无法体现以学生发展为本的教育理念，也无法适应新体育课程改革的要求。

新体育课程要求建立人道的、和谐的、民主的师生关系，以交往为核心。

体育教师应该以平等的态度对待每一位学生，让学生参与到整个的体育教学过程中去，充分发表学生自己的见解，同时使学生时刻感受到教师在同他们一起研究和活动。

新体育课程强调以学生发展为本，而尊重和信赖学生是实现这一教育理念的重要基础，因此必须给学生提供充分的
研究和活动的时间，真正尊重和信赖他们。

只有这样，新的教学理念才能得到实现。