部编版五年级上册语文《口语交际：父母之爱》教学反思2篇

部编版五年级上册语文《口语交际：父母之爱》教学反思 2 篇
【一】
1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生
的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。

在指导交
流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。

我也将本环节作为了教学的
重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精
要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会
交际的技巧。

2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。

围绕以情为
主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，
使学生积极主动地参与课堂。

课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒
己见，从不同的角度汇报交流。

美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述
还不够具体。

通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充
分，针对问题设计突破方法不够具体有效。

我将会在以后的课堂中投入更大的
精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。

【二】
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。

教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，突显学生的交际能力。

执教本课之后我的反思如下：
一、本节课的设计意图
这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。

文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联系生活讲故事开拓了思路。

本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。

二、学情分析
本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。

学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。

学生在“口语交际”中不能关注细节，进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。

另外，由于“口语交际”教学相对薄弱，学生的倾听习惯和能力也有待加强。

三、教学中的得与失
在开课导入的环节，我利用本单元课文将学生导入情景，激发学生的交流
欲望，让学生为了表达自己的爱而自然和同学们去进行交流。

在指导交流的过
程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。

我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，作精要的
点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交
际的技巧。

经过一段时间的口语训练，学生的口语表达能力有所提高，在这节
课中，我反复引导与鼓励学生，使他们大胆地表达了自己的想法与看法。

在授
课中，我发现，一部分学生还是不敢说话，怕说错话，怕说得不好，这时，老
师就要多鼓励学生，从和他们的简单交流中找出让他们张嘴的突破口，不断启
发引导他们把话讲清楚说具体，进而做到得体。

还有就是当学生感觉自己无话
可说时，老师要创设情境，比如我在引导学生分享和父母之间的故事时，就搜
集了一些与孩子们生活息息相关的图片，再加上老师的生动介绍，相信一定勾
起了学生对往日的回忆。

这就是创设情境，打开思路。

另外，口语交际能力不
是一天两天就能提高的，所以教师要把口语交际渗透在平常教学的点滴中，对
班级的每位学生的口语能力要有熟悉的了解，然后进行深入的学情分析，这样
才能制订出完善有效的口语教学方案。

让学生在点滴中无形地锻炼口语的表达，提高口语的表达能力，使之说话表达清楚、得体，应对自如。