浅谈如何提高小学语文的阅读理解能力

浅谈如何提高小学语文的阅读理解能力
摘要：随着小学生教学进程的推进，在学习语文的过程中，家长和教师发现逐渐积累的阅读和理解能力是学好各门课程的先行条件。

因此在小学阶段，更要注重学生阅读理解能力的培养，养成良好的阅读习惯，为以后拓展学生的视角和提升思维模式打下夯实的基础。

本文主要分析了在教学任务中可能出现的一些问题并提出改善的一些建议，欢迎广大教育工作者不断进行补充。

关键词：小学语文阅读能力理解能力
前言：在小学生学习语文的过程中，在教学中增强阅读教学是十分必要的，这不仅能够提升学生的阅读和理解能力，更能使学生对学习的文章有更深入的理解，理解作者写作时的情感和内心活动。

因此，在小学生的语文教学中，阅读和理解能力的培养和提升是教学任务的重中之重，增加趣味教学版块，让学生能够得出更多的阅读感悟，使更多的知识能够融会贯通，在平时的阅读教学中，教师要因材施教，全面提升学生的阅读和理解能力。

1.
小学生语文阅读理解能力提升的意义及存在问题
1.1小学生语文阅读理解能力提升的意义
小学阶段是学生整个求学阶段的开端，在这个过程中，要不断的学习和积累各方面的能力，良好学习习惯的养成，对以后的学习都会产生至关重要的影响。

语文教学更是小学阶段很重要的教育课程，在生活中方方面面能够运用到语文知识，属于小学学习的基础，良好学习习惯的培养和养成都需要教师和家长的认真对待，有助于形成良好的语文思维，对学生全面能力的提升都有积极的作用。

阅读数量的增加，能够提升学生全面学习的能力，丰富自己的知识储备，让自己的文学思维和理解能力有一个质的飞跃，对以后的学习和生活都是非常有好处的。

1.2在实际教学过程中存在的问题
在实际教学过程中，教师在整个课堂教学中起主导作用，对学生的影响是至关重要的，但在实际教学过程中，教师过多的只关心教学课本的基本内容，讲解的特别详细，却忽略了课本以外的拓展知识，课本上的知识学好之后，课外的阅读能力还是无法提高，致使学生后期更加忽略课外阅读，大大降低了学生对学习阅读文章的兴趣。

在传统的教学模式中，课堂上的教育比较死板，教师就课本上的知识讲解，教学模式单一，形成了学生的固有性思维，认为教师讲的都是对的，压制了学生的思维扩散和思考。

长时间如此，学生对教师的话不思考，无条件相信，对学生的各方面的发展都有了一定的局限性。

教师在教学中的表现对学生全方位能力的培养和养成有相当重要的作用，教育工作者对阅读和理解能力的认知和态度，将直接影响学生是否能够养成良好的学习习惯，有的教师拥有良好的意识，自身能力不够，没有形成完整的教学思路和方法，这对于学生阅读能力的提高也有很大的局限性。

1.
提高小学语文阅读理解能力的方法
2.1多频率的阅读，提升学生领悟能力
教师的教材是国家统一编写并统一发放的，在实际的教学过程中，教师要将教材中的内容，进行详细的讲解和重复的阅读，让学生更加快速的理解课文中的意思和情感，在新型的教师学生关系中，学生渐渐成为教学过程的主体人物，教师的教学方法也由之前的被动式教学方式改为引导学生，让学生自主参与教学活动的模式，用更多新颖的方法来引导学生理解课本的中心思想，在新的学习过程中，通过自己的多次阅读体会文章的中心思想，找到整篇文章中的重难点内容，反复阅读，进而体会到作者更深层次的感情，在学生自主阅读的过程中，遇到问题教师要进行指导，帮助学生能够更加快速的解决问题，提高阅读效率，增加阅读知识，扩大自己的知识储备。

2.2带着问题去思考，培养学生的理解能力
教学过程中，小部分的教师在讲解语文阅读的时候，对学生一字一句的讲解，学生不进行单独思考，对单独的字和句子的理解都没问题，对整篇文章的意思理
解不彻底，不通透，不能有效提高学生的阅读能力，在最新施行的新课改政策中，提出教师要侧重培养孩子的阅读，要让学生重复的阅读课文，在阅读中更加深刻
的了解课文的内容，在阅读中感悟作者的情感，边阅读边思考，形成高效率的学
习习惯，对学生的思维能力有提高的作用。

在课前预习时。

教师可以让学生准备
好自己理解不了的问题，课上统一回答，教师通过引导，让学生从不同的方向提
出问题，让学生在阅读时带着问题去阅读，提高学生的高效性，反复阅读解决稍
微难的问题，从中获取满足感，让学生更够更快速的理解作者的写作技巧和情感，不断提升学生的阅读能力和写作能力。

2.3更换教学模式，提高学生的阅读能力
小学语文中，有大量需要学生自己阅读的部分，在平时的教学过程中，多使
用新颖的教学方法，尝试多种方法，在实践中找到适合当下学生的教学方式，多
指导，使学生慢慢喜欢阅读，逐步培养学生的自主阅读兴趣。

教学过程中，根据
课本文章的不同进行教学环节的设计。

将图片、动画、游戏和课堂教学结合起来，打造生动活泼的教学课堂，使学生积极参与进来，在玩中学，提高教师教学的效率。

在学习新课文时，教师应该先去有感情的阅读范文，让学生能够更加快速的
体会到作者的思想，引导学生边读边想象，小学生的想象能力很强，他们善于把
抽象的东西具体化，将自己的思维融入到课本形容的环境中，更好的体会文章表
述的内容和思想，这种方式更有利于提高学生的思维能力。

在新课程最新标准中
指出，教师的讲解不能代替学生自己的阅读，学生在阅读过程中要用于发现问题，提出问题才能进行思考，从而进一步提高学生的阅读能力，教师只有在平时的教
学过程中，慢慢引导，才能逐步提高学生的阅读能力。

2.4广泛阅读课内外读物，提升学生的理解能力
量变才能引起质变，由于小学生在日常的生活中，阅读能力有限，不能很好
的理解课本的内容，这就需要教师在教学过程中培养和提升学生的阅读理解能力，
在教学过程中，需要给学会给学生讲解作者当时的生活环境和时代背景，在阅读
时结合当时的社会背景，才能更好的理解作者书写这篇文章时的情感，学会能够
从中感受到作者当时的生活体验，在不断的阅读、思考过程中，慢慢积累，增加
见识，文章的理解过程并不是一蹴而就的，往往需要多次的重复阅读，学生的思
维才能打开，对文章的理解才能更加深刻。

结合而言，在教师平时的日常教学中
要注重让学生多阅读课外书，提升学生的阅读面，使学生能够有更深的分析和理
解能力，有利于课堂教育快乐而高效的进行。

结束语
在小学教学过程中，让学生多读课本和课外读物，逐步提升学生的阅读和理解能力，培养学生的自主阅读意识；通过教师引导让学生发现学习中的乐趣，为以后自主学习提供条件；在阅读中多分析，多理解，多感悟作者的情感，有利于学生全方面能力的发展，语文能力的提升，为以后各学科学习提供了良好的基础。

参考文献
[1]刘安平. 浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 学周刊,2015(31):171.
[2]邰先君. 小学生语文阅读学习能力培养研究[D].云南师范大学,2013.。