提高高职课堂教学质量的探讨

提高高职课堂教学质量的探讨
作者：邓红芬
来源：《读与写·教育教学版》2016年第10期
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）10-0023-01
迫于高技术人才的迫切需求，技术和职业教育正在全球范围受到广泛重视，大力发展高职教育对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力意义重大。

1 高职高专理论教学和实训教学发展现状及其原因
尽管高职高专教育已成为社会关注的热点，正面临着大好的发展机遇，但从高职高专教育人才培养工作上看，理论教学和实训教学发展还不够平衡，究其原因，这主要体现在以下两点：
1.1 生源质量下降
近几年，生源减少，而各大高校又不断扩大招生，因此高职院校的招生分数线逐年下降，学生的基础知识相对薄弱，最主要的是学习能力、学习主动性等较差。

1.2 重视程度不够
从家长方面，不太重视高职教育阶段，社会认同度也不高，大家都认为考不上大学的学生才上高职，高职生都是学习不好的孩子等等，这严重打击了在校生的学习积极性；从学生这方面，被老师花大力气调动的积极性都用到了实训课中，也只对实际操作感兴趣。

不重视理论课程的系统学习。

1.3 老师的授课方法不够新颖，课堂形式千遍一律，容易造成厌学情绪
由于这种情况的出现，就造成了很多学生上理论课看手机，看小说，睡觉等等现象，等到实际操作时，没有系统的理论知识的支持，往往空对着实际案例无从下手，出现了实训课理论化，占用了大量的时间，理论也不系统。

2 提高高职教育课堂教学质量的有效措施
2.1 针对学生基础薄弱问题，采用小班化教学
一位教师面对的学生减少，老师的精力可以在有限的时间顾及尽可能多的学生，这种模式在小学、中学教育中体现出了其巨大的优势，高职教育课堂教学也同样适用。

尤其是适用于自制力不强的学生。

2.2 转变家长和学生对于高职教育的错误理解
高职院校是为国家培养高技术专门人才的摇篮，高等技术人才对于国家的贡献与高学历人才同样重要。

但是这种观念的形成不仅仅是高职教育部门需要考虑的问题，也是整个国家、各个企业，尤其是用人单位需要努力的问题，这直接关系到技术人才的质量和其对社会产生的价值。

榜样的力量是巨大的，学校、企业、国家大力宣传高等技术人才的重要性，采用严格的高技能人才选拔制度，树立典型，大企业给与高职院校人才平等机会，以技术为准入，不以学历为门槛等等措施，在成功的案例中慢慢改变对高职教育的误解。

2.3 加大理论课程教学的投入
对于高职教育，大家重视的是实际操作能力；这也是高职教育的目标，但是为了较好的达到这一最终目标，必须使得学生有较系统较完整的理论知识作为支撑，同时为将来的技术水平提高和改革创新提供比较好的理论基础，加强技术人才的可持续发展性。

所以加大理论教学投入力度尤为重要，比如加强教师的教学水平，注重教师个人能力的成长，提高教师的工资待遇，提高教师选拔门槛等等。

2.4 采用恰当的课堂教学方法
课堂教学方法是提高课堂教学质量的最直接，也是最重要的因素。

不同的教师有不同的讲课风格，不同的课程也有其各自的特点，那么针对具体情况，采用不同的讲课技巧对于提高课堂教学质量具有非常重要的意义。

富有激情的授课方式：根据调查，上课富有激情的老师，在学生中比较受欢迎。

试想若教师在课堂上以饱满的精神状态，抑扬顿挫的讲课语调来传授知识，怎么会不感染学生的学习激情，带给学生积极的学习态度呢？根据研究得知，很多学生对于课程的学习态度不仅取决于对课程内容的兴趣，还在一定程度上跟教师的个人魅力，尤其是上课过程中所表现出来的感染力有关；如果教师上课情绪不佳，或者是无精打采，这种信号也会传达给听讲的学生，直接的感觉就是听课犹如坐牢一般，毫无乐趣可言，也就会产生常见的一种现象，老师在讲台上摇头晃脑，语言苍白，毫无精气神，学生在下面表情呆滞，或者是昏昏欲睡，课堂教学质量无从谈起！
富有驾驭能力的授课过程：对课堂的驾驭也可以理解为对课堂的掌控，这是作为一名教师的基本素质，但是拥有这种能力往往需要教师课下付出更多的时间和精力。

首先要注意观察学生对新知识的接受能力，反应等等，其次要对所授课内容不但做到心中有数，而且可以根据具体情况游刃有余，难易程度上能加深能减弱；最后在多年教学经验的基础上，合理掌握讲课速度。

比如，教师开始上课前不要急于开讲，而是要环顾四周，这不仅能增强自己的自信心，还可以引起学生的注意，若一站在讲台上就进入讲课状态，对学习自控能力很差的学生很难快速进入状态，能在课堂渐渐安静下来认真听课之时，很多重要信息已经讲过去了，后面的听不懂，前面的没有听，就造成了学生课堂纪律较差，说话的、看小说的、发短信的、瞌睡的、赶抄作业等现象，所以教师开始理论教学前的节奏感控制就比较重要了。

教师把控课堂气氛也非常重要，要判断、捕捉、灵活处理各种临时突发信息，能敏感捕捉到课堂教学中闪动的亮点，灵活举例，随时启发，随时与学生互动交流，给学生充分展示自己能力的空间，激发他们的学习兴趣。

2.5 讲课方式、课堂内容和教学观念适应学生特点和不断变化的客观教学情况
高职教育就是输送适合行业要求的高技能人才，所授知识要紧跟时代步伐，适应行业发展要求，将实践经验，工作经历，专业建设和社会发展动态适时的融入教学过程，引发学生的学习兴趣，以理论知识点融入实际案例中，讲方法，讲技巧，失败的案例和成功的案例都能激发学生的求知欲，通过潜移默化授人以渔。

比如专业课程的第一次授课，这堂课讲得好不好对整个课程后续进行是至关重要的，第一次授课基本是给学生介绍课程的性质，地位，作用，主要内容等等，而该课程接下来的应用前景往往是学生比较关心的，所以教师对课程的全面把握和透彻理解，既能反应出较高的专业水平，同时也能使学生对所讲课程产生浓厚的兴趣；由于是第一堂课，也是跟老师的初次见面，如果在这节课中能够充分展现作为专业教师的个人魅力，给学生留下较好的印象，就为后期讲课创造了良好的基础。

课堂是老师的职场，把课上好也是教师生存的基本要求，当发现课堂教学有问题时，要及时总结和反省，在学生中多做调查，多听听学生的意见和建议，不断改进教学方法，适应高职教育发展对教师的要求。

作者简介：邓红芬，女，汉族，籍贯：山东泰安，职称：讲师，学历：硕士，研究方向：建筑工程材料。