小学美术教材分析

小学美术教材分析
在教材的改版中，小学美术的课程设计经历了一些变化。

除了增加新的课程，还对以前老的一些课程进行了优化和调整，使得题材更加贴近孩子对自我、生活、社会、自然、环境等内容的教授、研究、体验、感悟。

新课改中，小学美术的研究领域包括欣赏评述、造型表现、综合探索和设计应用。

这四大类贯穿了整个小学美术的课程设计，只是分不同的年级，所侧重点不一样。

在教学前，老师应该认真研究课本，分析课本上的内容，吃透教材再去教。

美术教材中的每一课内容可能不像别的学科信息量多，文字多，但实际上书本上所有的每一个环节、提示、图片、文字都是很有深意的，需要认真发掘。

美术的所有课程内容再怎么变化丰富，实际上有一个板式的：知识要点、前导语、主图、情境图、小训练、提示语、活动设置。

这些版式所提示的信息实际上就是一节课的精华所在。

吃透教材的这些基本点，才能让教学有意义和进步，然后再拓展升华。

教材的调整主要体现在低年级、中年级和高年级。

低年级的教材进行了拆分改造、扩充和新编补增；中年级的教材进行了全新编写和整合课程（大单元、小单元、研究屋）；高年级的教材则主要是大单元。

在教学中，我们应该根据不同年级段学生的特点和绘画发展水平，注重从联系学生的生活经验出发，重视其对美术研究经验的体验、积累和深化，激活、保持、形成研究的兴趣与动力，逐步增强，使学生在审美与表现活动中具有较强的综合素质和能力。

在小学中年级（第二学段）的美术研究中，拘泥规则和写实模仿是主要特征。

这一阶段的学生视觉思维发展到了一个“分水岭”，开始了客观观察的美术活动和视知觉思维，萌发了“写实”的要求。

随着年龄的增长，这种要求逐渐增强。

9-10岁之后，抽象思维可能逐渐显现出来，这个发展过程会一直延续到11-12岁左右，才进入到形式运思阶段。

这也是特定的优劣
艺术观和模仿好与坏的人或事物相联系的形成时期，更重要的是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。

因此，美术教育工作者应该非常谨慎。

在造型表现上所使用的象征符号，将会反覆不断出现，并逐渐定型化。

绘画具有叙述性，以简单的图形代表着孩童心中
对一些事情、事物的记录。

在这个时期，色彩表现为固有色和象征色彩的使用。

学生会依照自己的观察来作画，对线与形发生感情，这个时期的绘画作品比较成熟，线条的表达多变，内容也较复杂。

学生逐渐开始尝试呈现视觉概念的写实性，开始应用重叠法遮挡物体的方式来表现空间感。

同时，他们开始有意识地进行装饰。

对于教材研究要点的分析与处理的策略，首先要参考教材分析，明确研究要点，抓住教材关键词，并确立研究任务，将任务转变为操作活动。

同时，要结合具体学情。

其次，研究活动处理要根据学情，才能有的放矢。

再次，研究方法处理要具学科性，才能落到实处。

最后，作业要求处理要有所偏重，不能面面俱到。