小学语文一年级上册教案——《i u ü》教案与反思

小学语文一年级上册教案——《i u ü》教案与反思教学目的：
1.学会iuü三个单韵母，要求读准音，认清形，正确书写。

2.学会整体认读音节yi、wu、yu。

3.学会读i、u、ü、yi、wu、yu的四声，准确熟练地读出它们带调的音。

4.利用教材的情境图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字，母的音、行和音节。

教学重点：
1、iuü的音、形，能正确书写。

2、掌握iuü的四声。

1. 教学难点：i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习单韵母a、o、e及四声。

二、看图激趣，导入新课
1. 观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论、交流）
2. 谈话导入：是啊，这农家小院多美啊！小朋友的妈妈多勤劳啊！她在做什么呢？（晾衣服）
三.学习单韵母i
1.衣服的“衣”就是单韵母i的读音。

（借衣的音学习i）
2.师示范发音，学生看老师的口型（衣服的“衣”的发音与字母i相同。

发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。

）
3.学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。

）
4.观察挂图学习字母的形
问：字母i与图上的什么地方很相像？
5.教儿歌：一竖占中格，一点在上边。

6.指导书写：i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二
线的地方写小点。

（书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。

）
四、学习字母u
1.出示图2学习字母的音。

问：图上画的什么？（借乌鸦的“乌”，学习u）讲：乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，发音时把嘴唇收成圆形，使中间留一个小孔。

教师范读u
学生学读u（齐读，个人读，分行读等）
2.观察挂图学习字母的形
问：字母u与图上的什么地方很相像？
3.指导书写
u的笔顺是先写“”，再写“”，要写在中格。

课中休息：方法同第一课。

五、学习字母ü
1.出示图3学习字母的音
问：图上画的什么？（借鱼的音学习ü）
讲：把鱼的音平读就是ü。

发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。

教师范读ü。

学生学读ü。

（有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出ü的音。

）
2.观察挂图学习字母的形
问：字母ü与图上的什么地方很相像？
（学生应答出，鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。

）
教儿歌：ü像小鱼吹泡子。

3.指导书写
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。

（写ü的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。

）
六、学习iuü的四声
板书：īíǐì
ūúǔù
ǖǘǚǜ
讲：i在标调的时候要去掉头上的小点。

ü在标调的时候不能去掉点，因为ü去掉点就和u一样，所以不能去点。

练习读：
1.按顺序读iuü的四声。

2.给合日常生活的一些音和字进行练习。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）
椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）
乌鸦的“乌”（wū）姓吴的“吴”（wú）
五个的“五”（wǔ）耽误的“误”（wù）
小鱼的“鱼”（yǘ）下雨的“雨”（yǚ）
3.打乱顺序读四声
4.加进aoe的四声进行练习。

5.请学生当小老师领读。

第二课时
一、复习六个单韵母的四声
1.有序地读四声。

2.无序地读四声，特别注意二声的读法。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu.yu
1. 学习声母y。

a、同学们，老师给你们带来了一个新的声母朋友。

（出示y）
b、读音练习：它和单韵母i的读音一样的，大家读一读。

c、辨认y和i：我们把y叫做大y；单韵母i叫做小i。

d、师生合编顺口溜记读音。

2.学习声母w。

a. 这儿还有一个声母。

（出示w）
b. 读音练习。

c. 辨认w和u。

d. 师生合编顺口溜记读音。

3.识记y、w指导y、w的书写
a. 看图认行：同桌讨论，怎么记住y、w？（学生自由说，展开想象）
b. 观察书写格式：y和w占拼音格的什么位置？
c. 学习新笔画右斜、左斜、斜上斜下，学生跟老师书空。

d. 书写指导：老师边板演边提示，学生书写。

4. 学习整体认读音节yi。

a. 认识yi：请看，大y带着小i来了。

（出示yi）它是整体认读音节，也读作“衣”。

b. 看着音节和同桌说说怎么记住它。

c. 练习yi的四个声调。

d. 用音节yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wu（方法同上）。

6. 学习整体认读音节yu
a. 老师指导学生给整体认读音节yu编个故事。

b. 认、读音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省略的规则：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü。

c. 练习读yu的四声，分别用它的四个声调组词。

三.区分声、韵母和整体认读音节
按要求归类：摆卡片后读一读yi、w、wu、yu、u、y、i、ü。

声母
韵母
音节
四、看图读音节说话。

1.看插图上的音节读一读：wū yā、yī fu。

2.根据图的意思，用这些音节分别说一句话。

教学札记：
人教版语文课程标准实验教材第一册《iuü》改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。

这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。

如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣，我在教学中是这样做完成教与学的。

在导入“y”和“yi”的新课学习时，我采用了一个生动的故事来导入新课：星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。

小i的妈妈是大y（随机出示卡片y ，指导读法）。

大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i )。

欢乐谷里的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

在第一步的激趣基础上，我把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“w、wu”的童话故事，学生马上就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w 小u 在一起，不分离，还读wu。

但是在编“yu”的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，教师灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来”故事的下半部，可让学生自由讨论续延下去。

果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。

所以，小ü和y 妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y 小ü在一起，去两点还读ü。

”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。