浅析新课程背景下的高中信息技术学科教学

浅析新课程背景下的高中信息技术学科教学
摘要〕当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课
堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主
要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。

故广大教师要在认真
研究课程特点的基础上，从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象、
条件等，灵活恰当选用教与学的方法。

〔关键词〕信息技术新课程教学策略
在两数年的教学活动中，在新课程到来时，我对信息技术课的教学方法作了
一些探索和尝试。

1 恰当选择信息技术工具，培养学生的适应能力
在新课程教材中介绍的软件繁多，在实际教学中应根据实际，选择恰当的信
息技术工具，以一到两种软件为主，以点带面，帮助学生总结归纳提升出信息处
理和交流的一般方法。

在教学过程中，教师要在把握信息技术发展变化规律的基
础上，注意引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法。

要注意总结和归纳不
同工具平台的使用方法和特点、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已
有经验，通过探究，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到有效迁移的发生，促进学生发展。

引导学生在具体工具的使用中比较分析各类不同工具特点，
学会根据需要选择合适的工具。

理解和掌握技术思想和方法，并能迁移到日后的
学习、生活和工作中去。

2 制订任务，让学生在问题中学习
通过解决问题进行学习是信息技术教学的主要途径之一。

学生上信息技术课，由于本身的操作水平不一样，有些学生感觉老师讲的已经会了，就自己操作电脑，不听老师讲解。

所以教师要扮演好导演角色，根据学生的实际情况和教学目标向
学生提出本节课要完成的学习任务。

教师结合高中学生的生活、学习实际设计问题。

在教学过程中充分发挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出
解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决
问题的过程。

引导学生通过交流，评价和反思解决问题的各环节及效果，在课堂
学习的过程中掌握利用信息技术解决问题的思想和方法，提升学生的信息素养。

例如，在教学“表格信息加工”的内容时，教学的重点是借助数据加工工具对
数据进行分析处理，挖掘出数据所蕴含的信息。

因此教学的重点不应只放在EXECL 软件的操作步骤和使用方法上。

在实施教学时，可以通过设置问题情景，
如在学生掌握了电子表格数据输入的基本方法后，可根据情况给学生提供一定的
素材，给学生提供没作统计的考试成绩表等。

让学生学会运用EXCEL 软件对数据
进行处理的方法，同时体会利用信息技术处理信息的优越性，引导学生通过尝试、比较、分析数据，发现、提炼出蕴含于数据中的信息，使学生在问题解决的过程中，学会数据信息处理的过程和方法。

3 课堂教学要加强学法指导
每个人都以他特有的方式方法去认识事物，每个学生都会有他特定的学习方法。

有些学生的学习方法还很幼稚、不成熟，但是在教学中我们可以把这些不成
熟的学习方法作为学习的一个起点，通过不断加强指导，就能锤炼出科学有效的
学习方法。

在课堂教学中加强学法指导是一项艰苦的劳动，教师必须充分了解学情，了解和掌握课堂学习的动态，并面向每一个学生，因材施教。

同时，在教学
过程中要充分发挥学生的自主性和创造性。

其最大难题就是学生的水平参差不齐。

有的学生家里有电脑，接触的机会比较多，从小就在家长的熏陶下上网、玩游戏，操作起来自然要比其他同学熟练得多，而有的学生从来就没有接触过，坐在电脑
面前难免紧张得手忙脚乱。

其间的差距可谓天壤之别。

这些水平相差悬殊的学生
在同一课堂、同一时间学习相同的内容，既不应使一部分学生感到缺乏新意而无味，又不应使另外一部分学生感到深奥难懂而厌学，这就强调我们信息技术老师
在设计教案时，应充分考虑学生的差异性与自主性。

在完成整堂课教学任务的过
程中，倡导团队精神，培养合作意识是至关重要的。

信息技术是广泛的人与人之间进行意识、知识交流的最快捷的方式，是遍及
全球的各种信息交流的最便捷的方式。

它必须建立在人与人之间的交流的基础之上。

教师可以根据学生兴趣、能力等将其分成小组，进行小组讨论、意见交流、
自由辩论等形式，通过合作共同完成任务。

课前，笔者以小组为单位，设计竞赛
机制于每一个教学环节之中，比一比哪一组的同学操作完成的最快。

任务布置下来，同学们个个争先恐后，动作快的同学迅速帮助邻桌同组的同学。

团队精神、
合作意识由此显现，并充分活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性和学习热情。

总而言之，传统意义上的一节好课主要看的是教师，看他教的是什么，是怎
么教的，教得对不对，而很少顾及学生学的是什么，是怎么学的，学会了多少。

在课程改革背景下的信息技术课教学中，要注意“以人为本，以学生为主体”，对
于每一个知识点，以调动学生积极性为前提，充分创设相应的情境教学，老师精
讲甚至少讲，学生多动手操作，只有这样才能让学生在轻松愉快环境中学习掌握
新知识、新技能。