光催化与催化物金属氧化物的合成
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坐
罾 ｚ
戋 该 氖技 术． １ ｝ 果 ． １ ｝ 童放 学
囊山东省东明县第一中学 程志起
关键 词 ： 信息技术
为本
课堂教学
以人
性学 习 ， 比较 其不 同点 ， 进 一步理 解技术 的实 质 ， 这样 既培养 了学生 的研 究、 创新 能 力，又让学生理解信息处理的多样性 ，
性 ，使学生只会千篇一律 地运用 Ｗ ｏ ｒ ｄ而
不知 Ｗ Ｐ Ｓ为何 物 ！因 此 ， 在 实 际 的教 学 过
设 计 开 放 式 的任 务 时 ， 要 注 意 引导 学 式 的， 能令学 生感兴趣的任务。
程中， 应淡 化教材 ， 教 会学生 文字处理Байду номын сангаас的
生用多种方法来解决 同一个 问题 ， 防止思
三、 依 托课程教 材 ， 培 养 学 生 学 习 的
能 力
实践证明 ， 学生在完成一个 感兴趣 的 任务时 ， 会专心致志、 乐此不疲。 因此 ， 教 学任务的设计 不应局限于教材 ， 应 当切合 实际 ， 创设一定 的教学情 境 ， 设 计 出开放 综上所述 ， 信息技术的教学要符合新 作为指 导 ， 以人为本 ， 切实体现 教学 的灵 活性 、 创新性和 多元化思想。 那 么， 必将迎
二、 拓 宽教材视 野 ， 增 强教 学内容趣
味 性
此， 教学 中要注 重讲清思路 ， 理 清来龙去
脉， 在不知不觉 中渗透 处理 问题 的基本方
动性的新型课 程 ， 促使学生能全面 的生动
活泼的主动个性化的发展。那么 ， 在实施 信息技术课教学 中， 笔者认为应该特别关
注如下几个方面 ：
并 将 其 猜 想 作 为 逻 辑 推 理 的 一 种 形 式 和 来信息技术教学改革的春天
的求 知欲 ； 选 择 灵 活 风 趣 的语 言 ， 避 免 呆
四、 创设教学的情境 从建构主义学 习理论的观点来看 ， 学 习总是与一定 的情境相联系的 ，因此 ， 学 生带着真正的任务进入学 习情境 ， 能使学 生的学 习直观化和形象化。 充分发挥多媒
殊性。信息技术始终在不停地发展 ， 其教 材也应不断更新。 因此我们在尊重教材 的 同时 ， 并不 照本 宣科 ， 在实际教学中 ， 应 正 确处理教学 内容与教材 内容的关系。 例 如
一
法， 让学生在 掌握 了基本 方法后 ， 能够触
“ 兴趣 是最 好的老师” ， 增强学生对信 类旁通 ， 举一反三 ， 开 阔思路 ， 增加完成任
息 技 术 学 科 的兴 趣 ， 学 生 才 爱学 、 乐学。 教 务 的信 心 ， 提 高 自主 学 习 能 力 ， 从 而 产 生 学 中侧 重 实 用创 作 而 避 免 教 条 式 的 说 教 ，
学 习迁 移 。
、
强调 实 际应 用 。 淡 化 教 材
信 息技术课 程教学 内容的开放 设计 首先应体现在淡化教材上。 信 息技 术课程
是一门新型学科 ， 其 教 材 也 具 有 一 定 的 特
增强学 生的学 习热情 ； 例题 、 任 务的选择
要有趣并贴近学生 的学 习生活 ， 激发学生
和Ｗ Ｐ Ｓ呢？ 我们的课堂教学是让学生掌握 基本的文字处理技术 ， 能够用它处理 日常 生活 、 学习中的文字 。 用Ｗ ｏ ｒ ｄ和 用 Ｗ Ｐ Ｓ同
样 可 以 达 到 这 一 目的 。 但 由 于教 材 的局 限
技术课 的形象 ， 引入其他 学科形象。增强 教学 内容 的人文性 ， 也是激 发学 生学 习兴 趣 的方法之一 。
语 文课本 中的短文 ； Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中的数据分析 学生感兴趣的任 务 ， 使学生在这种情境 中
探 索 实践 、 激 发 学 生 的联 想 ， 从 而加深学 生对 问题 的理 解 。
是Ｗ ｏ ｒ ｄ ，但 实 质 上 为 何 一 定 要 区 分 Ｗ ｏ ｒ ｄ 可 结 合 数 学 中 的统 计 知 识 ， 尽 量淡 出信 息
实质性技术 ， 在教学中可 以辅助学 生尝试 维 的绝对化和僵硬化 。教学过程 中， 培养 课程标准的基本特 点 ， 要以现代 教育理念 Ｗ Ｐ Ｓ的操 作 ， 从而让学生领会 各种文字处 学生提 出大量疑 问， 不受固定模式约束 的 理软件 对文 字处理 的主要方 法都是相 近
的。 还 可 以组 织 学 生 对 两 种 软 件 开 展 研 究 能力 ， 还 要 鼓 励 学 生 学会 大胆 猜想 、 判断 ，
在“ 文字 处 理 ” 教学 中， 现 行 教 材 中列 举 的
板 的照本宣科 ，尽量把抽象 问题形象化、 具体化 ，让学 生感觉理论其实并不枯燥。
教学 内容 的趣味性也 可表现在 与其他学 体计算机 具有综合处理 图形 、 图像 、 动 画
科 的整合方 面。如 Ｗ ｏ ｒ ｄ中的文章可结合 及文字 、 符 号等多种信息 的功能 ， 设计 出
发 展 学 生 创造 力 的一 种 重 要 手 段 ， 帮 助 学
生克服思 维定式。 同时 ， 在培养能力、 领会 思想方面应重在 “ 渗透 ” 和“ 潜移默化 ” 。 因
课 标 强 调 信 息 技 术 课 程 作 为 以 人 为
本、 充分调 动学 生学 习的积极性和主观能
培养学生处理信息的能 力。
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囊山东省东明县第一中学 程志起
关键 词 ： 信息技术
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课堂教学
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性学 习 ， 比较 其不 同点 ， 进 一步理 解技术 的实 质 ， 这样 既培养 了学生 的研 究、 创新 能 力，又让学生理解信息处理的多样性 ，
性 ，使学生只会千篇一律 地运用 Ｗ ｏ ｒ ｄ而
不知 Ｗ Ｐ Ｓ为何 物 ！因 此 ， 在 实 际 的教 学 过
设 计 开 放 式 的任 务 时 ， 要 注 意 引导 学 式 的， 能令学 生感兴趣的任务。
程中， 应淡 化教材 ， 教 会学生 文字处理Байду номын сангаас的
生用多种方法来解决 同一个 问题 ， 防止思
三、 依 托课程教 材 ， 培 养 学 生 学 习 的
能 力
实践证明 ， 学生在完成一个 感兴趣 的 任务时 ， 会专心致志、 乐此不疲。 因此 ， 教 学任务的设计 不应局限于教材 ， 应 当切合 实际 ， 创设一定 的教学情 境 ， 设 计 出开放 综上所述 ， 信息技术的教学要符合新 作为指 导 ， 以人为本 ， 切实体现 教学 的灵 活性 、 创新性和 多元化思想。 那 么， 必将迎
二、 拓 宽教材视 野 ， 增 强教 学内容趣
味 性
此， 教学 中要注 重讲清思路 ， 理 清来龙去
脉， 在不知不觉 中渗透 处理 问题 的基本方
动性的新型课 程 ， 促使学生能全面 的生动
活泼的主动个性化的发展。那么 ， 在实施 信息技术课教学 中， 笔者认为应该特别关
注如下几个方面 ：
并 将 其 猜 想 作 为 逻 辑 推 理 的 一 种 形 式 和 来信息技术教学改革的春天
的求 知欲 ； 选 择 灵 活 风 趣 的语 言 ， 避 免 呆
四、 创设教学的情境 从建构主义学 习理论的观点来看 ， 学 习总是与一定 的情境相联系的 ，因此 ， 学 生带着真正的任务进入学 习情境 ， 能使学 生的学 习直观化和形象化。 充分发挥多媒
殊性。信息技术始终在不停地发展 ， 其教 材也应不断更新。 因此我们在尊重教材 的 同时 ， 并不 照本 宣科 ， 在实际教学中 ， 应 正 确处理教学 内容与教材 内容的关系。 例 如
一
法， 让学生在 掌握 了基本 方法后 ， 能够触
“ 兴趣 是最 好的老师” ， 增强学生对信 类旁通 ， 举一反三 ， 开 阔思路 ， 增加完成任
息 技 术 学 科 的兴 趣 ， 学 生 才 爱学 、 乐学。 教 务 的信 心 ， 提 高 自主 学 习 能 力 ， 从 而 产 生 学 中侧 重 实 用创 作 而 避 免 教 条 式 的 说 教 ，
学 习迁 移 。
、
强调 实 际应 用 。 淡 化 教 材
信 息技术课 程教学 内容的开放 设计 首先应体现在淡化教材上。 信 息技 术课程
是一门新型学科 ， 其 教 材 也 具 有 一 定 的 特
增强学 生的学 习热情 ； 例题 、 任 务的选择
要有趣并贴近学生 的学 习生活 ， 激发学生
和Ｗ Ｐ Ｓ呢？ 我们的课堂教学是让学生掌握 基本的文字处理技术 ， 能够用它处理 日常 生活 、 学习中的文字 。 用Ｗ ｏ ｒ ｄ和 用 Ｗ Ｐ Ｓ同
样 可 以 达 到 这 一 目的 。 但 由 于教 材 的局 限
技术课 的形象 ， 引入其他 学科形象。增强 教学 内容 的人文性 ， 也是激 发学 生学 习兴 趣 的方法之一 。
语 文课本 中的短文 ； Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 中的数据分析 学生感兴趣的任 务 ， 使学生在这种情境 中
探 索 实践 、 激 发 学 生 的联 想 ， 从 而加深学 生对 问题 的理 解 。
是Ｗ ｏ ｒ ｄ ，但 实 质 上 为 何 一 定 要 区 分 Ｗ ｏ ｒ ｄ 可 结 合 数 学 中 的统 计 知 识 ， 尽 量淡 出信 息
实质性技术 ， 在教学中可 以辅助学 生尝试 维 的绝对化和僵硬化 。教学过程 中， 培养 课程标准的基本特 点 ， 要以现代 教育理念 Ｗ Ｐ Ｓ的操 作 ， 从而让学生领会 各种文字处 学生提 出大量疑 问， 不受固定模式约束 的 理软件 对文 字处理 的主要方 法都是相 近
的。 还 可 以组 织 学 生 对 两 种 软 件 开 展 研 究 能力 ， 还 要 鼓 励 学 生 学会 大胆 猜想 、 判断 ，
在“ 文字 处 理 ” 教学 中， 现 行 教 材 中列 举 的
板 的照本宣科 ，尽量把抽象 问题形象化、 具体化 ，让学 生感觉理论其实并不枯燥。
教学 内容 的趣味性也 可表现在 与其他学 体计算机 具有综合处理 图形 、 图像 、 动 画
科 的整合方 面。如 Ｗ ｏ ｒ ｄ中的文章可结合 及文字 、 符 号等多种信息 的功能 ， 设计 出
发 展 学 生 创造 力 的一 种 重 要 手 段 ， 帮 助 学
生克服思 维定式。 同时 ， 在培养能力、 领会 思想方面应重在 “ 渗透 ” 和“ 潜移默化 ” 。 因
课 标 强 调 信 息 技 术 课 程 作 为 以 人 为
本、 充分调 动学 生学 习的积极性和主观能
培养学生处理信息的能 力。