巧用班班通让初中地理教学更高效

巧用班班通让初中地理教学更高效
福建省沙县第三中学邓小华
摘要：自从利用现代化技术改变了生活和工作方式后，越来越多的行业都开始追求高效性。

教育行业也不例外，利用现代化技术打造高效课堂，可以使课堂教学质量获得有效提升。

为了迎合时代的发展，初中地理学科在教学中也可以采用现代化教学手段，应用当下流行的教学设备——班班通，来发展学生的创新思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破重、难点，有利于教师及时把握学生的学习情况，准确调整课堂教学节奏，保证课堂教学质量，以高效完成课堂教学目标。

关键词：初中地理学习兴趣高效课堂班班通
班班通应用了现代多媒体技术，它将声音、图像、文本等集于一体，帮助教师构造多样化的表现效果，增强了学生的认知能力。

而将班班通应用到地理教学中，可以将更多真实的地理景观呈现给学生，打破课堂教学的局限性，改良传统地理教学的不足，增强学生的体验感，使课堂教学效率和教学效果获得双向提升。

一、巧用班班通，激发学生学习兴趣
在初中地理课堂教学中，教师要激发学生对地理学科的学习兴趣，从而使学生集中注意力，提高师生的配合度，提升课堂教学效果。

在传统的初中地理学科教学中，由于地理学科有很强的综合性和抽象性，而初中生的理解能力又有限，很难通过独立思考或借助想象力将其转化为自己所需的知识，因此，很多学生会因地理学习的难度较大而退缩，这为教师的课堂教学带来了很大挑战，使课堂教学效果受到了严重影响。

为了解决这一问题，初中地理教师可以在课堂中使用班班通设备，利用多媒体技术，将宏观的地理现象与微观的地理变化有效结合，再利用大屏幕呈现给学生，这种趋于真实的地理现象变化过程，能够提高学生对地理知识的理解，有效吸引学生的注意力，激发学生对地理现象的探究兴趣，使学生对自然变化规律更加感兴趣，促使学生探寻其中的奥秘。

这为教师的课堂教学提供了便利件，也提高了师生的课堂配合度，使课堂教学质量学效率获得提升。

例如，在初中地理“地球的运动”中，传统的教学方法很难将地球的运动变化生动形展示出来，学生需要依靠想象力和逻辑分析能力去该知识点，这导致学生学习该知识点的难度增加。

用班班通后，教师在进行“地球的运动”教学时，便以三维动画的形式制作地球自转、地球公转、地球三个多媒体动画视频，让学生通过视频来理解昼夜化、四季交替的规律，从而降低该部分知识点的学度。

动画视频的多角度动态展示，能够有效激发学学习兴趣和探索动力，使学生感叹于地球的“神奇”觉配合教师完成课堂学习任务，
二、巧用班班通，突破知识的重、难点
在传统的初中地理教学中，教师在课堂上不但授理论知识，还要进行板书设计，这在一定程度上了课堂的有效容量，且单靠教师讲解，学生的学习极低。

同时，在很多重要的地理知识学习中，学生的能力有限，无法完全把握知识的关键点，因而，学生突破地理学科中的重、难点。

若将班班通应用于初理课堂教学中，由于该设备的系统中涵盖了丰富的课件，并且每一种教学课件中的教学侧重点都不同师就可以依照班级学生的学习情况，选择不同的教件，或将几类课件进行有效整合，让地理知识的重、更加突出，使学生更好地突破地理学习中的重、难点教师的课堂教学目标更容易达成。

另外，在班班通的使用过程中，学生的学习资源变得更加丰富，学产生更多的新思想，对地理学科的学习也会越来越动，这在一定程度上能够提升教师的课堂教学效率师要对班班通中的地理知识进行收藏、筛选，扩充教学容量，让学生的练习次数增加，为学生的地理
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中学课程资源
学习奠定基础，增强学生的知识掌握能力，以突破重、难点知识。

除此之外，教师还可以将自己制作的课件，通过班班通呈现出来，实现个性化教学，并将其共享到班班通中，以供其他教师使用，让学生在多名教师的指导下突破难、重点知识。

例如，在初中地理教材“认识大洲”这一单元学习中，教师可以利用班班通提前制作各大洲的快捷键。

在教学时，只要点击相应大洲的快捷键，大屏幕上就能立刻展示出该大洲的图像信息，主要包括大洲的文字说明、总体特征以及图例信息等。

在图像的角落还会有几类有关该大洲的信息链接，如气候链接、资源链接、人文链接等。

这样不但可以将教材中提及的关键知识点整理出来，还可以突出教材中的重、难点知识。

学生在学习时，借助图像信息就可以有效掌握各个知识点之间的关系，使思路更加清晰，学习起来也更加轻松。

三、巧用班班通，发展学生创新思维
课堂教学使用班班通后，传统的单一课堂教学形式发生了变化。

教师在教授初中地理学科时，利用班班通为学生创设出有效的教学情景，让地理知识更加形象生动地展示出来，不但提高了知识的直观性，而且学生能够从生动的图像中获取更多信息，激发了学生的探索发现意识，发展了学生的创新思维能力。

另外，教师将声音、文字、图像有机结合，可以促使学生对地理知识进行多角度思考，使地理知识的层次性更突出，增加地理知识的直观性和形象性。

这样，学生在地理学科课堂中的学习效果也会显著提升，同时，学生在情景中会产生求知欲望和问题意识，这会促使学生积极主动地探索地理现象出现的原因。

教师也可以利用班班通创设教学情境，向学生提出问题，为学生提供有效的探索空间。

在学生探索的过程中，教师要对学生进行引导，帮助他们分析知识，辅助他们完成学习任务，以拓展学生的视野，培养学生的创新能力，提升学生的创新意识。

地理课堂会在学生的探索发现中形成新的课堂活力，从而提升课堂效率。

例如，在初中地理学科“走进国家”的学习中，为了让学生更好地理解各个国家的人文文化，激发学生文化融合的创新思维，教师使用班班通为学生创设了教学情
课堂中利用班班通
空之城》《樱花》等，
后，教师将提前搜集
解完日本在国际上
了一定的掌握，这时教师再介绍日本的地理位置和气候环境等信息。

教师可以询问学生：“对日本是否了解了？对日本文化或者日本地理知识是否还有疑问？”然后，教师将提前准备好的有关日本地理信息的纪录片播放给学生。

影片着重讲述了日本处于环太平洋火山地震带处，经常会发生中小型地震，所以日本建筑的抗震性能极高，日本学生在面临地震时也能够有秩序安全地逃生。

教师可以对比近几年我国发生的几起重大地震，向学生提出相关的安全问题，提高学生的安全意识，促进学生思考，激发学生的探索意识，发展学生的创新思维。

四、巧用班班通，及时把握教学质量
高效的课堂教学要有以下环节：自主学习、合作讨论、小组分享、启发提升以及检测总结。

初中地理学科的教学也不例外，教师可以利用班班通对地理知识进行问题设计和呈现知识结构体系，使课堂教学达到预期的效果。

教师在教学语言的辅助下，利用班班通及时获得学生对课堂教学的意见，这样有助于教师灵活地掌握课堂教学节奏，调整课堂教学进度，实现高效的课堂教学。

例如，教师可以利用投影仪对学生的作业完成情况做出点评，并在课堂上与学生一起交流。

投影教学能使地理知识变得更加简单，地理图像能有效提升学生的学习效率，打造高效的地理课堂教学。

五、结语
在初中地理教学中巧用班班通，丰富了课堂教学内容，使课堂教学方式变得更加新颖，实现了课堂的教学目标。

因此，怎样利用现代化教学工具打造高效的课堂，应是教师不断思考和探索的问题。

参考文献：
[1]陆健.“导、学、展、练”教学策略在初中地理教学中的应用——以“滔
滔黄河”第一节为例[J].福建基础教育研究,2016(5).
[2]张咪.基于班班通“五步达标”教学模式的实践研究[D].新乡:河南师
范大学,2017.。