二年级下数学教案有余数的除法余数与除数的关系7_冀教版

有余数的除法—余
数与除数的关系
教课目的：
知识和技术：进一步理解有余数除法的意义，认识余数比除数小的道理
过程和方法：经过着手操作，察看计算等方法，发现余数和除数的关系。

感情、态度和价值观：在着手操作中，领会探究知识的快乐，进一步培育学习的兴趣。

教课重难点：
要点难点
要点：认识余数比除数小的道理。

难点：经过操作计算，认识余数比除数小的道理。

教课过程：
一、复习旧知识，导入新课
出示题：
17÷ 8=2----- 1
17÷ 7=2----- 3
17÷ 6=2----- 5
17÷ 5=3----- 2
17÷ 4=4----- 1
17÷ 3=5----- 2
17÷ 2=8----- 1
请同学们读出上边的算式，并说一说各部分的名称及表示的意义。

设计企图：经过复习余数除法算式中各部分构造名称，为后边的学习做好铺垫。

二、着手操作，探究新知
分小棒。

师：我们每一张桌子上都有17 根小棒，下边依据要求，同桌一同来分一分，点名学生登台。

均匀分红 3 份，每份分几根，还剩下几根？
○□ =□（根） ------- □（根）
均匀分红 4 份，每份分几根，还剩下几根？
□○□ =□（根） ------- □（根）
均匀分红 5 份、 6 份、 7 份，每份分几根，还剩下几根呢？
同桌合作，着手操作，并做好记录。

此时给学生充足的时间去摆，教师检查，
并指导。

师指引集体报告，并隨机板书。

师：我们还可如何分呢？
学生举手，勇敢想象并沟通，最后集体报告。

（师生互动）
师：比较上边各题中的余数和除数的大小，你们发现了什么？
学生先独立察看思虑，而后点名学生报告。

师生共同总结，在有余数的除法中，余数都要比除数小。

算一算。

师：下边我们来做一个小练习，看谁算得又对又快，学生独立达成。

P15“算一算”
师找出算得又对又快的同学加以夸奖，而后集体校正。

师：察看我们的余数和除数，你发现了什么？
学生独立思虑，而后学生内议论沟通。

师生共同总结：在有余数的除法中，余数必定要比除数小。

议一议
师：一个数除以 6，它的余数最小是几，最大是几？它的余数可能是哪些数呢？快转动自己聪慧的小脑筋想想吧！
学生独立思虑，而后争抢回答。

师指名报告。

师生共同议论出结果：一个数除以6，它的余数最小是1，最大是 5，能够能是 1、2、3、4、5。

师：怎么我们来试着写出几个数除以 6 的除法算式吧！
学生独立达成，而后沟通议论，师合时指导。

设计企图：经过着手操作和算一算，让学生在自主探究中领会，余数比除数小的道理，在学生同桌合作过程中感觉合作成功的快乐！
稳固练习，提升能力
P15 练一练。

师先指导学生理解题意，而后独立达成练习，最后组织全班进行沟通。

思虑
÷□ =4---- 1
师：你能说出哪些不一样的算式？
学生同桌先沟通，做好笔录，而后，组织学生集体达成。

设计企图：
经过两种形式的练习，使学生进一步稳固所学知识，在原有的基础上有所拓
展提升。

讲堂总结
师生共同总结：经过这节课的学习，我们知道了在有余数的除法中，余数一定要比除数小。

板书设计
余数与除数关系
17÷ 8=2----- 1 17÷ 7=2----- 3 17÷6=2-----5
17÷ 5=3----- 2 17÷ 4=4----- 1 17÷3=5-----2
17÷ 2=8----- 1
余数与除数对比，余数都比除数小。