西林县XX小学三年级数学上册四乘与除需要多少钱教学反思北师大版

《需要多少钱》教学反思
《需要多少钱》一课是在学生掌握了表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。

课上，我结合教材创设了“买泳圈气球”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列示解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。

课堂上教学效果良好，可是作业情况却不容乐观。

学生对于口算两位数乘一位数还是有困难。

大部分学生理解了算理。

例如3×12，学生懂得想：把12分成10 和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。

但是在实际练习中，学生却很马虎，犯了诸如3×2=4等问题。

值得深思的是在练习册上出现了一道“28×5”的题目，有好几个同学算出结果为50，这刚开始令我觉得很莫名其妙，仔细思考后，发现这其实反映出学生对数位理解不够清楚，这里的“2”是在十位上，表示的是2个十，而不仅仅是2，非常有必要让学生加深对数位的理解。

同时，也要培养学生认真思考，仔细做题的习惯。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。

因此，在今后的教学中，我要努力做到：课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

统计(二)
【导学内容】
导学内容(西师版)三年级下册第93~95页例3、例4及课堂活动。

【教学目标】
1结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2能将表格进行完善，并能完成复式统计表，根据图表中的数据回答简单的问题。

【导学过程】
一、创设情景，导入新课
教师：明明到三(2)班作“最喜爱的电视节目”调查。

调查结果如下：
新闻：8人动画片：22人体育7人
电视剧：8人其他：4人
二、自主探索，体会领悟
(一)尝试制表
1教师：要想制作成统计表，应该做哪些方面的考虑呢？
学生：要考虑表应画几列和几行。

根据“节目类别”和“喜欢的人数”应画两行；“节目类别”有5类，要画5列，加上“合计”要画6列。

2学生动手画一个2行6列的表。

3填写相关内容。

(1)写上统计表的名称。

(2)填写表中的内容和数据。

4检查统计是否准确。

可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较，看是否一致。

（二）出示例4中男生、女生体重情况统计表
1观察表，说说表中有哪些信息？
2教师：如果将两张表交给班主任老师，老师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的。

能不能想办法将两张表合成一张统计表，让老师看起来更方便一些呢？
3学生自主讨论，完成复式统计表。

教师：同学们可以讨论一下，怎样改进统计表？
(老师出示复式统计表)
介绍表头：体重、人数、性别。

教师：你能将表格填好吗？(学生尝试完成)
反馈：展示学生做好的统计表。

教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。

(课题：复式统计表)
教师：从这张表中，你知道了什么？与刚才的两张统计表相比，有什么不同的地方？你更喜欢哪一张统计表？为什么？
三、巩固深化，拓展应用
完成第95页课堂活动。

2
第6课时解决问题(1)
算怎样估算呢？
思考：能把29×8转化为学过的口算乘法吗？
板书：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，30×8=240，所以29×8大约等于240。

和250比较后发现带250元钱购买门票够了。

3.估算时该用什么号连接呢？
总结：估算的得数不是准确值，不能用“=”连接，应该用“≈”连接，读作约等于。

4.小结多位数乘一位数的估算方法。

老师板书：把多位数看作与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘。

3.听老师的讲解，
认识约等号。

4.学生讨论交流得出：
把多位数看作与它接
近的整十、整百数，再
与一位数相乘。

399×2≈
496×3≈
答案：3600 2800 800 1500
3.解决问题。

（1）买8辆玩具小汽车大约要多少钱？
（2）买4架玩具飞机要多少元钱？
答案：（1）97×8≈800（元）
（2）105×4=420（元）
三
巩固练习。

（5分钟）
1.完成教材第70页“做一做”。

2.完成教材第73页“练习十五”第1
题。

1.谈一谈自己的
感受。

2.独立完成，集体
订正。

教学过程中老师的疑问：
四
课堂小
结
，拓展延伸。

（4分钟）1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

1.交流自己本节
课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书
解决问题（1）——用估算的方法解决问题
29×8≈30×8=240（元） 240＜250
答：带250元买门票够了。

估算方法：先把多位数看作与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘，估算的结果要用“≈”连接。

第2课时我们一起去游园
教材第63～64页的内容。

1．结合应用“乘除法”等知识，解决生活中简单的实际问题。

2．感受列表策略在解决问题中的作用，提高分析能力和综合应用知识解决问题的能力。

3．在解决实际问题的过程中获得丰富的情感体验，感受数学与现实生活的紧密联系，体验数学在生活中的应用。

重点：掌握列表解决问题的策略，并能优化策略。

难点：体会解决问题策略的多样性，形成策略优化意识。

多媒体课件
师：淘气他们班今天要组织同学们去游园，这节课，我们来帮助他们解决游园中的数学问题吧！(板书课题：我们一起去游园)
活动一：租车
1．课件出示情境图，获取数学信息。

师：观察情境图，说一说，你从图中获得了哪些数学信息？
生：有48人去游园，需要租车。

小车每辆限乘12人，租金是120元，大车每辆限乘18人，租金是160元。

师：“限乘”是什么意思？(生答)
师：我们在租车时要满足什么条件？
引导学生思考每人有座位、空位少、租金少，从而引出大车辆数、小车辆数、可坐人数、租金。

2．思考租车方案。

课件出示问题：可以怎样租车？需要多少钱？
师：看来我们在考虑租车方案时要考虑：每人有座位、空位少、租金少。

那我们可以怎么租车呢？现在请同学们以小组为单位借助卡片摆一摆，看一看有哪些不同的租车方案？(出示活动要求)读懂活动要求。

(1)独立思考，再与同伴说一说。

(2)学生分组活动(利用大车、小车卡片摆一摆，想一想)。

(3)学生汇报思考的过程：
方案一：可以租3辆大车，坐54人，有6个空位，租金是3×160＝480(元)。

方案二：可以租4辆小车，坐48人，正好坐满，租金是4×120＝480(元)……
3．整理租车方案。

师：到底有几种租车方案？我们来整理一下吧。

(1)出示表格，引导学生把租车方案，依次序填在表格里。

(2)学生独立完成表格，交流展示。

(3)选出学生(有条理思考的)代表方案展示。

师：我们在整理租车方案时，做到有条理、有顺序地思考，才不会遗漏。

4．引导学生找出最有钱的方案。

师：怎样租车最省钱？观察上面几个方案，如何做最到省钱？你们有什么发现？
生：最省钱的方案是租1辆小车和2辆大车，租金440元。

师：方案1和4都是正好坐48人，为什么租金不同？
学生思考、汇报想法。

师引导学生发现：(1)最省钱的策略是：车上的空座位尽量少，尽可能用大车。

(2)整理租车方案：可以使用列表格的方法来帮助思考，做到有条理、有顺序地思考才不会遗漏。

5．练习。

解决淘气提出的问题：如果我们是40人，怎样租车最省钱？
引导学生用列表的方法试着解决问题，结论：租2辆小车，1辆大车最省钱。

师：解决了租车的问题，同学们开心地乘车去游乐园里玩耍了。

在游园的时候，同学们又遇到了数学问题，请我们帮忙解决呢。

活动二：购买纪念品
1．提出问题。

师课件出示教材第64页出示情境图：观察情境图，你知道了什么？
学生观察，汇报：小包装里有3个玩偶，每盒5元，大包装里有4个玩偶，每盒6元。

买30个玩偶，可以怎么样买？
2．设计购买方案。

师：大、小包装各需要几盒？独立思考问题“可以怎样买？”请你写出3种购买方案，哪种最省钱？怎样写出你的方案呢？(生：用列表法)
学生自主写出3种方案，小组交流后展示汇报。

3．比较哪种方案最省钱。

师：怎么购买最省钱？
生：尽量购买大包装盒的省钱，因为大包装盒里每个玩偶的价少。

师：利用列表还能解决什么问题呢？
生自由回答，如租船问题等。

刚才我们学习用列表的方法解决了租车和购买纪念品时遇到的数学问题。

现在你能用学到的知识，帮助笑笑和淘气解决他们在游园时遇到的问题吗？
课件出示教材第64页下面笑笑爱哦和淘气的问题。

学生独立思考，用列表的方法，解决这两个问题。

师巡视，个别指导。

学生展示，汇报。

今天这节课，我们从游园的活动中，学到了什么数学知识？
新课程标准对本节课的要求是通过“租车”和“购买纪念品”两个生活情境，让学生感受列表策略在解决问题中的作用，通过优化策略，引导学生有条理的思考，提高分析和解决问题的能力。

根据学习目标和学生的学习情况，结合“数学好玩”的主题，我将这节课的教学重点确定为：解决“租车”生活中的现实问题，掌握列表解决问题的策略，并制定了学生自主学习、小组合作，再全班分享、总结提升的学习探究策略。

为此还设计了租车方案的表格来帮助学生动手操作和讨论交流，通过课堂实践，这样的教学设计也起到了体现“玩中学”的理念。