《论语》选读教学设计

《论语》选读教学设计
《论语》选读教学设计1
【教学目标】
1、掌握党、否、厌、卓尔、宜在文中的含义。

理解并积累成语：斐然成章；暴虎冯河；登堂入室；杀鸡焉用牛刀；仰之弥高，钻之弥坚；循循善诱。

2、感悟孔子的人格之美以及与弟子之间感人的师生情谊。

3、结合《选读》中的其它章节，为子路画像，探讨子路与孔子的关系，深入理解孔子的人才观。

4、结合孔子师生间的关系，探讨当今时代的师生关系的特点。

【文化内涵】
1、感悟孔子的人格之美以及与弟子之间感人的师生情谊。

2、结合《选读》中的其它章节，为子路画像，探讨子路与孔子的关系，深入理解孔子的人才观。

3、结合孔子师生间的关系，探讨当今时代的师生关系的.特点。

【课时建议】
三课时
教学步骤一：讲―读―品
1、文意疏通：
〔1〕以学生研习讨论为主，串讲重要文言词语。

〔2〕文意难点，需教师深化点拨。

如：5.22见《论语别裁》“公冶长五不如归去〞章节
17.4见《论语讲要》……
2、在疏通文句根底上，从诵读入手，揣摩人物语气，品味人物思想感情〔重点人物：孔子、子路、颜渊、子贡等〕。

教学步骤二：为子路画像
以专题研究的形式，采用小论文的体裁，以小组合作为单位进行研究性学习，学习成果以文章形式进行交流展示。

〔注：关于子路形象的材料，课文中还有：第二课13.3章，第三课17.5章、17.7章，第四课18.7章，第五课5.26章，第十三课11.26章。

分析子路形象时要把这些材料综合起来考虑。

〕
参考专题：
从个性化的人物语言分析子路性格；
子路与孔子的特殊关系；
儒学思想必须是一个社会群体思想气氛的产物，子路对孔子思想的影响；
怎样看待““门人不敬子路〞〞？
《论语》选读教学设计2
【教学目标】
1．掌握周、比、矜、斯、责、举、道等词在文中的含义，重点辨析周、比、党等词一词多义现象。

2．掌握文中出现的动词活用现象。

3．理解孔子在察人、择友、处事、待人方面的主要观点。

【文化内涵】
1、理解孔子在察人、择友、处事、待人方面的观点；
3、深入阐发“君子〞的含义；
4、思考孔子的人际交往观在当今社会的时代意义。

【课时建议】
三课时
教学步骤一：疏通文意，背诵课文
1、疏通文意：
〔1〕学生自学注释和译文〔可在预习中完成〕。

〔2〕教师适当补充课本没有给出的注释，点出重点词汇，疏通文意〔插入完成课后第四题〕。

〔3〕学生质疑，教师答疑。

2、指导诵读：
〔1〕老师示范背诵，明确背诵要求。

〔2〕组织讨论：可以将哪些内容相似的句子放在一起背诵？
〔3〕鼓励学生采取分组竞赛形式当场速背，激发学习兴趣。

教学步骤二：深入理解，阐发内涵
学生讨论：将本章节内容分为“察人、择友、处事、待人〞四方面，先概述各
方面主要观点，然后在自己感受最深、启发最大的章节旁边写评注或随感，小组讨论交流，派代表发言。

察人〔1、2、3、4、5章〕
择友〔6、7章〕
处事〔12、13、14章〕
待人〔8、9、10、11章〕
注：此这个环节中，学生自由发言与老师讲解应结合进行。

多义性：例举“久而敬之〞的多义理解。

丰厚性：例举“察人〞章中可补充孔子对“君子〞的评判与见解。

2、《论语》原文非常简约，可以让学生结合自己的生活经验、人生体会，深
入讨论内涵，将原文具体化。

如：517子曰：“晏平仲善于人交，久而敬之。

〞让
学生从生活中体会如何与人交往，让人“久而敬之〞。

注：活动应充分表达儒家注重内心修养的精神，鼓励学生反省自我，反思生活，不可泛泛而论。

〔形式：分组讨论，就某一论题设正反方辩论，写小论文。

〕。