后高考时代

26.(2)CH2=CH2 + CH3COOH
CH3COOCH2CH3
26.(3)CH3CH2ONa + H2O =CH3CH2OH + NaOH
27.(2)4NaOH+3CuSO4=Cu3(OH)4SO4+2Na2SO4
例题：研究表明，在紫外线照射下，由于TiO2 的催化 作用，空气中的某些物质会产生OH自由基，OH自由
评分标准：踩点给分，控制温度（搅拌、小心加 热、水浴加热）验创新素养
1、让学生动手做实验的价值
2、教师引导型的学生实验
如何培育学生基础实验能力和实验创新素养
3、学生主导型的教师实验
如何培育学生基础实验能力和实验创新素养
4、传统定量实验和现代仪器分析
NaHCO3的物质的量为y mol。
由题意可得：x+y=0.03；106x+84y=2.96，
解n(N该a2方CO程3组)：可n(得Na：xH/xC1=O0063.)0+=2(22m:1.o9。l6，-xy)=/08.401=m0.o0l3，因此
初中： 一元混合物 未知数设质量 基于方程式运算
高中： 二元混合物 未知数设物质的量 基于守恒法运算
“后高考时代”化学复习的 几点思考
1、学考部分试题是否超纲超难？ 2、命题情境的真实性和科学性？
评分细则中的给分原则
宽严相济： 1、科学性 2、包容性
评分细则中的给分原则
宽严相济： 1、科学性 2、包容性
评分细则中的给分原则
宽严相济： 1、科学性 2、包容性
评分细则中的给分原则
宽严相济： 1、科学性 2、包容性
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
3、发展数学建模水平
A(g)
B(g) +C(g)
平衡是“藏东西的” 平衡是“拖后腿的”
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
3、发展数学建模水平
CH3COOH
H＋＋CH3COO－
CH3COO－＋H2O
CH3COOH＋OH－
A(g)
B(g) +C(g)
越稀越电离、越稀越水解
“后高考时代”的教学新问题 缩水的一轮复习带来的知识隐患 匆忙的一次高考造成的心理隐患
➢怎样才能抓实基础？ ➢如何充分挖掘习题的使用价值？ ➢讲练模式是课堂的高效模式吗？
——吴思杰老师
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
化学核 心素养
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
北师大王磊教授
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
3、发展数学建模水平 “中间态”法构建等效平衡 1．构建等温等容平衡思维模式
2．构建等温等压平衡思维模式
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
3、发展数学建模水平
A(g)
B(g) +C(g)
两个相同容器，分别 按系数两边投料
好容器
差容器
谢谢，恳请各位不吝指教！
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
2、加强数学思维训练
平均、极值、守恒、差量、数形结合、图像辨识、 数值奇偶性、排列组合、十字交叉、约值、估 值……
106x+84y=2.96； x、y各等于多少？
有机物A的分子式为：C8 H8 O2 N 正确吗？ 不同浓度的硫酸等质量混合质量分数为a%， 等体积混合为多少？
由宏观现象到微观本质
从规律总结到理论建模
从定性分析到定量计算
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
【案例】《碳酸氢钠溶液性质的再认识》 ——桐庐中学于江
史上最牛碳酸氢钠溶液全粒子浓度大小比较
如何培育学生基础实验能力和实验创新素养
1、让学生动手做实验的价值
31、（2）将溶液转移到蒸发皿中，控制温度加热 至溶液表面出现一层晶膜，2′
基与NO2 的反应为：NO2 + OH = HNO3 。写出NO和 OH反应的方程式？
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
如何实现陈述性知识向程序性知识的转化
学生对化学反应的认识路径：
物质通性、四大基本反应类型
氧化还原反应、离子反应 可逆反应、化学平衡 学生思维的发展历程：
1、情境的价值 2、认知冲突策略
➢沉淀法 ➢测气体体积法 ➢测气体质量法 ➢滴定法
《铁离子浓度的测定与计算》 余二高何银华
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
如何培养学生处理化学问题时的数学思维
1、提高数学计算能力
由图表可知产生CO2体积为672 mL，即0.03 mol。设2.96 g 混合物中Na2CO3的物质的量为x mol，