王旭霞《嘹亮歌声》教案、说课、教学反思

1.在演唱《嘹亮歌声》中，实践轮唱的演唱形式及其表现的情绪。

2.活动与练习（一）
环节一组织教学
师生问好歌
环节二新歌教学
1.演唱形式导入：我们两年多的音乐课上，基本上是大家一齐唱，这种
形式称为齐唱。

有种演唱形式，曲调是一样的，但不是一齐进入，有
先有后轮流进入，这就称为轮唱。

2.聆听轮唱《嘹亮歌声》。

要求能听辨出同一曲调分先后进入交叉进行。

3.看歌谱再听一遍。

请大家看图形谱：两个人的睑部，二次进入线条是
一样的。

4.学唱第一声部。

教师范唱第一声部曲调。

(1)设问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律?每隔几小
节的第一拍有一个什么休止符？
(2)每４个小节为一句，共四句。

全班分四组学生每组自学一句。

（教
师巡视重点指导第二句）
(3)分组接唱第一声部，相互纠正，教师指导。

(4)交换乐句，再次接唱。

(5)完整地唱好第一声部。

5.学唱轮唱：
(1)全班分为两部分，Ａ唱第一声部，Ｂ唱第二声部。

先学唱第二部最后一句。

(2)在教师指挥下，唱二声部轮唱。

（注意进入要准确，最后结束二声部音准）轮唱时，两个声部都要注意相互倾听，相互照顾。

各人唱自己的声部还要能听另一个声部，这是唱好二声部的关键（也包括轮唱）。

（设计意图：培养学生的协调能力和合作能力，并从打节奏中认识到歌曲的第一小节不用演唱。

）
(3)填入歌词。

要唱得自豪，声音要明朗、悠扬，切忌喊叫。

环节三活动与练习（一）
⑴教师先范唱内蒙古民歌。

设问：这支歌的歌名？是哪一学期唱的歌？
（这首歌是第五册第二单元的歌《草原上》）
⑵全班学生齐唱。

⑶设问：这支歌能否唱轮唱？怎样唱轮唱？最后结束怎么办？
⑷分组讨论。

常见的可以有这样两种：
(1)隔两小节进入；
(2)隔一小节进入。

结束句可以不一起结束，即第一声部先结束，第二声部晚结束；也可以同时结束，例如隔二拍进入的最后结束时第二声部最后一小节为；隔一小节进入的最后一小节可压缩为，还有很多方法让学生自己设计创造。

（设计意图：把自己通过亲身体验的感受用语言归纳，并从轮唱引伸到卡农。

让学生学会自己总结，培养学生自主的学习方式。

）
⑸分组展示、点评。

表扬有创新的小组。

环节四课堂小结，师生再见
《嘹亮歌声》说课稿
教材分析：
学唱歌曲《嘹亮歌声》，这是一首曲调规整、词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。

歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情欢唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。

歌曲为４/４拍，由四个乐句组成的一段体结构。

歌曲运用了轮唱这一手法，使音乐有着动荡飘逸之感，营造了悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。

全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。

第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。

那缭绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉。

二、教学目标
1、从律动唱游活动中让学生体会欢乐的情绪，创设快乐的氛围。

2、在演唱《嘹亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。

3、从之前的一些活动表演中，总结出卡农，并举出身边的例子。

4、编创卡农作品。

三、教学重点
1、唱好二部轮唱《嘹亮歌声》。

2、认识卡农，并能辨别出卡农的作品。

四、教学难点
唱好二部轮唱。

五、教学过程：
环节一组织教学师生问好歌
环节二新歌教学
1.演唱形式导入：我们两年多的音乐课上，基本上是大家一齐唱，这种形式称为齐唱。

有种演唱形式，曲调是一样的，但不是一齐进入，有先有后轮流进入，这就称为轮唱。

2.聆听轮唱《嘹亮歌声》。

要求能听辨出同一曲调分先后进入交叉进行。

3.看歌谱再听一遍。

请大家看图形谱：两个人的睑部，二次进入线条是一样的。

4.学唱第一声部。

教师范唱第一声部曲调。

(1)设问：大家在看谱时有没有发现，曲调有一个什么规律?每隔几小节的第一拍有一个什么休止符？
(2)每４个小节为一句，共四句。

全班分四组学生每组自学一句。

（教师巡视重点指导第二句）
(3)分组接唱第一声部，相互纠正，教师指导。

(4)交换乐句，再次接唱。

(5)完整地唱好第一声部。

5.学唱轮唱：
(1)全班分为两部分，Ａ唱第一声部，Ｂ唱第二声部。

先学唱第二部最后一句。

(2)在教师指挥下，唱二声部轮唱。

（注意进入要准确，最后结束二声部音准）轮唱时，两个声部都要注意相互倾听，相互照顾。

各人唱自己的声部还要能听另一个声部，这是唱好二声部的关键（也包括轮唱）。

（设计意图：培养学生的协调能力和合作能力，并从打节奏中认识到歌曲的第一小节不用演唱。

）
(3)填入歌词。

要唱得自豪，声音要明朗、悠扬，切忌喊叫。

环节三活动与练习（一）
⑴教师先范唱内蒙古民歌。

设问：这支歌的歌名？是哪一学期唱的歌？
（这首歌是第五册第二单元的歌《草原上》）
⑵全班学生齐唱。

⑶设问：这支歌能否唱轮唱？怎样唱轮唱？最后结束怎么办？
⑷分组讨论。

常见的可以有这样两种：
(1)隔两小节进入；
(2)隔一小节进入。

结束句可以不一起结束，即第一声部先结束，第二声部晚结束；也可以同时结束，例如隔二拍进入的最后结束时第二声部最后一小节为；隔一小节进入的最后一小节可压缩为，还有很多方法让学生自己设计创造。

（设计意图：把自己通过亲身体验的感受用语言归纳，并从轮唱引伸到卡农。

让学生
学会自己总结，培养学生自主的学习方式。

）
⑸分组展示、点评。

表扬有创新的小组。

（设计意图：把自己的作品表现出来。

培养学生协作探索、自主学习的能力。

）
环节四课堂小结，师生再见
《嘹亮歌声》教学反思
《嘹亮歌声》是三年级下册的一首轮唱歌曲，学生通过学唱这首歌曲正式认识轮唱，也是小学音乐教材中第一次出现“轮唱”这个词，但这首歌又是比较难的，单是唱一个声部，要想唱准确已是不易，更何况要加个轮唱呢？对歌曲的反复研究后，我做了这样几步，个人觉得效果还是不错的。

“悠扬”是本节课的亮点，也是重点。

三年级的孩子好像对这个词还很陌生，当我写在黑板上时孩子们都发出奇怪的声音，这也难怪以前我们听到悠扬的音乐他们就是说不到点子上，只能打些类似“优美、速度慢”等的擦边球。

我用这样的问题来引入：你最喜欢怎样的歌声呢？然后范唱一遍《嘹亮歌声》，这个歌声是怎样的呢？当孩子们说完一些可用的词后，我出示了“悠扬”，表示歌声缓缓的，起伏的，但又好像在空中回荡着的，然后让孩子们也来试试，唱出悠扬的歌声来，他们似乎对这样的新词新感觉非常着迷，都很投入地唱着，有个别班级整节课只唱一个声部，却还是意犹未尽，要是往常，早失去兴趣了。

处理好每个乐句的强弱。

在听老师范唱时，我请小朋友仔细中，哪一个乐句你感觉与别的乐句是不一样的？（前面都是渐强，最后一句是强），不一样在哪儿？于是我让小朋友也用渐强的方法唱一唱第一句，再让他们比一比，用渐强与力度不变哪一种听上去更悠扬，这一步既为了好听，也为了后来的轮唱。

体会何止符在歌中的作用，这首歌最难点就在于每一乐句前面的空拍，再加上一句末尾的四拍延长音，一个不小心节奏就会不准了。

所以我在请小朋友唱的时候一定请他们心里要数好四拍，并空一拍。

起先大家总是空不好，于是我就把休止符去掉了唱，大家马上反对，不好听了，不顺了，不悠扬了。

本课真正的难点，是歌曲结尾处的合唱部分，在学习歌曲前，必须让学生进行一点简单的和声训练，让学生初步具备唱自己的声部，并能听到另一个声部，却又不随别人跑，具有一定的独立性、准确性和稳定性。

在这一环节中我借助琴和柯达伊手势，帮助学生找准自己的音高，并直接进入歌曲的合唱部分旋律，为解决难点初步奠定基础。

在学习歌曲的过程中，我本着从听觉入手的原则，从听中感受歌曲的演唱方式，从
听中寻找发现自己的声部，并在听中剥离处自己声部的旋律，抓住自己的声部，形成一定的听和声及在和声中剥离单声部旋律的能力，为在今后的训练中逐步形成多声部旋律的听觉能力打下良好基础。

在对歌曲进行随琴分部哼唱之后，我还是抓住难点，对合唱部分进行突击。

首先，我领学生分析各自声部的旋律走势，并视唱旋律，加入柯达伊手势进行加深和强化，使合唱部分的演唱变得更加理性，而非仅随听觉走的纯感性的演唱，从而使合唱部分的演唱更准确、更和谐。

在填词演唱时，我请学生自己去发现难点，并逐一解决，唱好一字多音和一音多字的情况，在演唱的过程中还要随时提醒、逐步解决加快速度，力度对比，调整呼吸，达到能够完整演唱的水平。

本课的结尾，我选了一首第五册第二单元的歌《草原上》，把自己通过亲身体验的感受用语言归纳，并从轮唱引伸到卡农。

让学生学会自己总结，培养学生自主的学习方式。

然后分组展示、点评。

表扬有创新的小组。

让学生把自己的作品表现出来。

培养学生协作探索、自主学习的能力。

本课中，我基本做到从学生的生活和兴趣出发，创设情境引发学生的学习兴趣；教学环节由浅入深，环环相扣，在游戏中完成枯燥的二声部训练，在一节课中，完成一首轮唱及合唱歌曲的学习；并在这一过程中提升学生对和声的音乐听觉能力，对二声部旋律的音乐表现能力。

在教学过程中，我还比较注意使用儿童的语言，将程式化的教学过程变得富于趣味性，引发学生的共鸣。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。