【新课标解读】高中英语新课标变化与学科核心素养四要素解读

【新课标解读】高中英语新课标变化与学科核心素养四要素解读
英语学科核心素养的构成
“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

”
——《普通高中英语课程标准（2017年版）》
英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。

实施普通高中英语课程应以德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上，注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

我们要培养的合格的社会主义建设者和接班人，要具备“情怀”“视野”和“能力”三要素。

课程总目标的实现要靠具体目标来落实，即学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

从上图中可以看出，2011年版的英语课程总目标中，我们将综合语言运用能力作为核心目标，由语言知识、情感态度等五个要素构成，但对比新修订的课程目标，我们可以看出“语言能力”不再是核心，而变为综合素养中的一部分（下图），与文化意识、思维品质、学习能力共同构成英语学科核心素养四大要素。

这四个要素交织在一起，互相渗透，融合互动，协调发展，密不可分。

英语学科核心素养是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养，具有社会价值和个人价值，是英语课程育人的指引，也是英语学业质量综合评价的标准。

何为语言能力？语言能力是英语学科的基础，既是学科的目标，又是实现学科教育的途径，是在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。

我们通过语言养成学生的文化意识，促进学生思维品质的发展，也通过语言帮助学生形成良好的学习能力。

何为文化意识？文化意识素养要素主要指中外优秀文化，包括人文知识，也包括科学知识。

文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。

何为思维品质？在英语学科核心素养中，强调思维的逻辑性、批判性和创新性。

我们首先要培养学生的逻辑思维，在此基础上，能够让学生有理有据地进行意义和意图方面的表达。

批判性强调学生要理性思考，善于提出疑问，善于通过搜集证据来证明自己的观点
和判断，或者评价他人的观点是否合理、可信。

学生只有具备了逻辑和批判性思维的能力，才能真正在语言运用和解决问题的过程中实现创新。

何为学习能力？学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。

学习能力的提升关键在积极运用和主动调适两个方面。

调适即指根据自身的特点以及学习的需要，调整和安排自己的学习任务、学习目标、学习方法以及学习时间等。

四大核心素养绝不是象征性的标签，它们具有具体的内涵指标（32个）。

我们要求这些内涵指标进入课堂、进入作业、进入评价。

语言能力的培养，要求授课教师注意到学生的感知与领悟能力、内化与整合能力、解释与赏析能力、交流与创建能力；文化意识的培养，要关注学生对于不同文化的比较与判断、调适与沟通、感悟与内化以及对于自己文化的认同与传播；思维品质的培养，要注意培养学生观察与比较的能力、分析与推断能力、归纳与建构能力、批判与创新能力；学习能力的培养，要求培养学生树立正确的英语学习观，主动学习、积极进取，面对众多的学习资源，学生可以多渠道地选择和获取英语学习资源，选择恰当的策略与方法监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，注重合作与探究，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。

英语学科核心素养综合表现要求（即未来各级考试的统一指引）具体是：
面对复杂的跨文化情景或现实生活中的问题，能够基于不同的情境，有效运用所学语言知识和学习策略，以及听、说、读、看、写等语言运用技能，主动获得文化知识，深刻理解文化内涵，善于比较文化异同，通过分析概括、整合推断、批判评价各种问题或思想观点，吸收文化精华，有理有据地提出自己的观点，创造性地解决问题。

同时，在理解与交流的过程中，有效运用各种策略和方法，达到沟通与交流的目的，体现正确的价值观、文化自信、自尊、自强的精神。

要测试和评价学科核心素养，就要有水平划分，也就是层级或者等级的问题。

但需要注意的是，每个人的四个要素水平不可能总是处在同一水平，总会存在水平较高的要素和水平较低的要素。

将英语学科核心素养体系中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力全结合起来，我们可以得到一个“金字塔”型的四面三棱镜：
三棱镜的模型能够更加体现出核心素养四要素之间的相互融合、不可分离。

语言能力、文化意识和思维品质互为因果、相互依存，投射、映射、折射的是充满人类交际活动的真实世界，学习能力则是学生发展的必要条件。

学生作为学习者，同时也是语言人、文化人和思维人。

在学生的学习过程中，他们始终在与世界互动、与社会互动、与自然互动、与工具互动、与自我互动。

我们可以看到，英语学科核心素养应该是可教、可学的，也就是说教师在教学活动中，依托于学科内容，依托于学习活动，能够教会学生发展这些核心素养，使他们能够具有这方面的表现。

对于学生来说，他们也是应该能够学会和发展这些素养的。

总结来说，英语学科核心素养四要素之间的关系是：语言能力是学科基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件。

这样就清晰地呈现了四个素养之间是一个有机结合的整体，具有密不可分的关系。