四年级语文 给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案例与分析

给予是快乐的──“小学生自由表达发展与课题研究”教学案
例与分析
四年级语文教案
●一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了给予是快乐的这篇文章，给你留下什么印象？
生：小男孩非常善良。

生：故事情节一波三折，引人入胜，总有出其不意的事情发生。

生：这个圣诞节，保罗、小男孩和小弟弟都过得很开心，令他们一生难忘。

（这个问题很简单，通过复习旧知，把学生引入文章，学生自由言表，说出自己的感受，为教学开始创设轻松的环境，给学生自由表达铺设良好的心境。

）师：那么，为什么说给予是快乐的呢？今天这一节课我们继续学习。

●二、品读感悟、随机生成
师：下面，请同学们仔细阅读课文，边读边体会，课文哪些地方给你留下深刻的印象，把相关的内容画下来。

（学生自读课文，边读边写。

）
生：小男孩看到新车后非常的羡慕保罗。

师：哦？你是从哪里看出来的？
生：从小男孩吃惊的表情中可以看出来。

师：谁来师范一下小男孩吃惊的表情？
生：（面无表情，瞪大眼睛。

）
（学生笑。

）
生：（神情专注，手中的东西不由自主掉下。

）
（在表演中，让学生更好的参与课堂教学中，体会小男孩的心情，有助于更好的理解课文。

）
师：在“吃惊”中，你读懂了什么？
生：小男孩没有想到哥哥会送这样贵重的礼物给他。

师：谁来读读小男孩的话？
（学生自由练习朗读。

）
（指名读。

）
生：（读时强调“这车”两字。

）
生：（读时强调“哥哥”两字。

）
生：（读时强调“送给”两字。

）
师：他们谁表达得更准确呢？我们过会儿再解决。

你还读懂了什么？
（学生对文本的理解是不一样的，所以朗读的方式也是不一样的，要保护好学生不同的见解，同时让问题一直带在他的学习过程中，能够更好的解决问题。

）
生：保罗的想法和小男孩的想法是不一样的。

师：哦？你是从哪里看出来的？
生：保罗以为小男孩想有一个像他哥哥那样的哥哥，而小男孩想的是自己以后成为这样的哥哥。

师：你真会读书，而且非常善于发现，让我们把掌声送给他。

（生鼓掌。

）
你是从哪里读出来的？
生：课文的４、５小节。

师：好，让我们一起把这两节读一读。

（学生有感情的齐读。

）
师：是的，小男孩在自己的付出中体会到快乐，所以课题才说──给予是快乐的
（学生在宽松的学习氛围中体会文章的中心，这样更有利于与学生说出自己的观点。

）
师：记得在上一堂课，有一位曾经提出一个问题：为什么他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？那么，现在你能回答吗？
（问题从学生中来，到学生中去，使课堂教学显得井井有条。

）
生：小男孩因为让弟弟过了依次特殊的圣诞节而快乐。

生：小弟弟也许会因为第一次这样欢度圣诞节而难忘。

生：小男孩为了给弟弟买车，那么今天是他生活中的一个中国，所以让他难以忘怀。

生：保罗是由于思想上受到影响而难忘。

师：让我们通过朗读，去体会他们的感情。

（生齐读。

）
师：你还有什么感受？
生：从“真正懂得”中，我可以体会到保罗那种大彻大悟的心情。

生：一个人只有付出了，那么他就会收获无限的快乐。