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语融合在一起 ， 有利于巩固 所学知识 ， 提高教学质量 。 中学生好动 、 活泼 ， 唱歌 、 喜欢 跳舞 ， 感 受美 的事物 ， 针对他们 的这一特点 ， 就尽量多找 、 多选英语 歌曲 ， 借助音乐的优美旋 律和节奏进行英语单词和句型的教学 、 巩固。 如在教句型单词 ｍ ｎ ｅ， ｄ ｃ ， ｐ ｎ ａ ｏ ｋｙ ｕｋ ａｄ 时，把单词溶人歌曲之 中， 把不同的动物叫声 和动画加入到课件当中 ， 声音与形象相结 合 ，语言与前景相交融 ，使学生仿佛进入了语 言活动的真实情 景 。通过耳濡 目染 ， 不仅提高 了学生的听说能力 ， 而且极大提高 了学生的语感 ， 也可以使学生感受到学习的快乐和趣味 ， 从而提 高 了学习效率。
起了 他们 强烈 的求知欲 ， 使他们很快掌握了新知识 。 再配上其他 在网上搜索来的有关万圣节 的场景 、 源 、 起 兴起的 国家等资料 ， 学生觉得很新鲜 ， 学英语更有趣 了 ， 变被动接受为主动参与 ， 学 习效率明显提高 。
四 、 ｌ ｄａ。 设 了生 动 的 交流 氛 围 Ｍｕｔ ｉ ｉ 创 ｍｅ
英语作为一种语言 ， 必须融于一定的情境之 中。 课堂表演就 是要创造一定的语言环境 ， 给孩子一份 自由发展 、 自由发挥 的天 地。乌 申斯基 曾经说过 ：孩子是用形象 、 “ 声音 、 色彩 和感觉思维 的。 由此可知 ， ” 要发展学 生的语言能力 ， 就必须创设和模拟各种 生动活泼的情景 。 在课堂教学中创设一定的语言情境 ， 使学生宛 如置身于某种真实的语境 之中，自然产生一种用英语 表达感情 二 、 ｌｍｅ ｉ 设 置 了 探奇 寻 胜 的 悬 念 Ｍｕ ｉ ｄａ。 ｔ 的欲望 ， 学生就会感到所学英语的真实性 。 在英语教学 中运用集 “ 悬念” 就是悬而未解 的问题。在课 堂中结 合所学 内容提出 图像、 声音 、 文字 、 动画于一体 的多媒体教学 ， 能打破课 堂教学时 个学生凭 现有知识无法 回答的问题 ，造成学 生渴望 的新老交 空的界 限， 化静为动 ， 化抽象为具体。 它能为学生提供生动 、 逼真 在这种极富创新 的情景 中， 使学生怀着轻松愉快 的 替状态 ， 紧紧扣住学生 的心 弦， 发学生积极思考 ， 而提高学 的交际情 景， 启 从 习效率。 众所 周知， 电教媒体可创设出图文并茂 ， 声像齐全 ， 生动 心情 ， 从而更 自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动， 进而点燃 易懂 ， 新颖多样 ， 情节动人 ， 幽默搞笑的情景 。 有一课是关于香蕉 学 生创 新 的火 花 。 这一 内容 ， 于是我制作 了一个 Ｇ ｅｓ ａ ｕｓ ｇｍｅ的课件 ， 用它来 引出 比如在教“ａ 与 ｔｉ” ｆｌ ｈｎ 这一对反义词时 ， 我在 课件上展示一 课题。即让学 生看大屏幕 ， 开始大屏 幕中央是一点 点黄色 ， 然后 片美丽 的草地 ， 一个小男孩牵着一只很肥的黑色小 狗走过去 ， 一 让学 生来猜 ：Ｗｈｔｓ ｔｉ ”这 时学生 的答案有 很多 ：ｔｓ 会儿一个小女孩牵着一只很瘦 的白色小狗走 过 ， “ ａ’ ｈｓ ？ Ｉ’ ａ 学生充 分想象 ， 等， 然后用右手按动 鼠标 ， 黄色的范围 造 出了许多句 子 ：ｈ ｂａｋ ｏ ｉ ｆ ． Ｔ ｅ ｂｙｓ ｏ Ｔ ｅ ｌｃ ｄ ｇ ｓ ａ ｔ ｈ ｏ ’ ｄ ｇ ｓ ａ ． ｈ ａ ｏ ｓ ｌｃ ． ｈ ｉ ｅ ｏ ｓ ｈ ｎ 渐渐扩大 ， 再让学生猜 ， 这时学生的答案也有多种 ， 最后 ， 再次按 ｉ ｆｔ Ｔ ｅ ｆｔ ｄ ｇ ｉ ｂ ａ ｋ Ｔ ｅ ｗｈ ｔ ｄ ｇ ｉ ｔ ｉ ． 动 鼠标 ，学 生 基 本 上 可 以看 到 香 蕉 的 全 貌 ，猜 对 的学 生 兴趣 盎 再 如 在 教 “ ａ’ ｔｅ ｍ ｔｒ” 课 时 ， 用 数 码 相 机 拍 下 班 Ｗｈｔｓ ｈ ａｔ ？这 ｅ 我 然 ， 呼 着 喊道 ：Ｙ ａ ”学 生 情 绪 高 涨 。 欢 “ ｅｈ ， 里 同学 表 示 各 种 身 体感 觉 的照 片 ，又 从 网 上 找 了一 些 正好 能 确 ， 如 体 娱 在 复 习 单词 的时 候 ，图 片 跳 着 出 现 在 屏 幕 上 ，并 且 不 时 闪 切 表 现 身 体 感 觉 的名 人 照 片 ， 国 家 主 席 、 育 名 人 、 乐 明 星 利用这些照片来制作电教课件 。 首先由于是 自己或 自己的同 动， 或是设置闪动时问长一些 ， 让学生猜。这样有助于调动学生 等 ， 学出现在屏幕上 ， 学生感到英语是为生活服务的 ， 这激发了他们 多种感官 ， 活跃学 生思维 ， 使学生加深对 教材的理解与记忆。 说的热情 ， 因而变得很活跃 ， 兴奋点提高 。当他们亲 口把名人介 三 、 ｌ ｄａ。 入 了 浓 烈 的 文化 意 识 Ｍｕｔ ｉ ｉ 输 ｍｅ 根据新课标 ， 教师应补充相关的语 言背景知识 ， 生观察 绍给同学 时别提有多神气 了， 使学 他们俨然是一个个小解说员。 于是 ｌ ｏ ｏ ｓ ｅｓ ｅ ｈ ｓ ａ ’ ｈｅ ｔ ｅ 到西方的历史地理 、 风土人情 、 传统 习俗 、 生活方式 、 文学艺术 、 Ｈｅ ｌ． ｗｈ ｉ ｈ ／ｈ ？ ＨｄＳ ｅ ｉ… ． Ｗ ｈ ｔ ｓ ｔ ｍａｔｒ 行为规范 、价值观念等文化风情 ，从中了解中西语言的文化差 ｗｔ …？ Ｈ ｈ ｉ …． ｉ ｈ ｄＳ ｅ ｓ 在课堂上此起 彼伏 ， 在运 用 中学生 异。 了解到各 自 同的文化底蕴 ， 不 增强学生的文化意识 和爱国热 加强了理解 ， 固地掌握了所学 内容 。 牢 情 ， 国际视野 。 扩展 在英语教学中 ， 巧妙利用 电教手段 ， 能创造 出 总之 ， 以学生为主体 、 以教师为主导的电教媒体 与英语学科 以创设情境 为铺垫 ， 以认 让学 生感受外 国文化 的环境氛围 ，学生观看后 ，不仅 可以锻炼 整合的教学模式是以激 发动机为钥匙 ， 以积极情感 为动力 ， 以方法审美化为手段 ， 以成 说。 而且可 以直观地 了解英语国家人们 的真实生活 ， 了解文化差 知操作 为主线 ， 异， 培养爱 国主义精 神及文化交际 意识 ， 拓展学生的视野 ， 为其 功反馈 为调节 。变传统教学认识活动为知 、 、 情 意互 动的精彩课 堂， 更好地调动 了学生学 习的积极 性 ， 培养 了学生 的创新精神 ， 终 身 发 展奠 定 基 础 。 如教 Ｈ ｌ ｅｎ Ｍ ｏ ｅ 这课时 ， ｗ 我利用多媒体播放 了一段《 迪士尼 提高了学生的表演才能 ，使学生对英语学习充满了盎 然的兴趣 神奇英语》 中有关万圣节的影视 ，出示 了里面反 复出现 的南瓜 和永恒 的信心。 灯、 面具 、 蜡烛等教学 内容 ， 学生大开 眼界 ， 觉豁然开朗 ， 感 这激
Ｐｐ ｌ ｃ ｎｅ ｏｕ ｒＳｉ ｃ ａ ｅ
科 学 大 众 ・ 学 教 育 科
２１年 第３ ００ 期
Ｍｕｔ ｄａ 让我们为你喝彩 ｌｍｅｉ ｉ
赵 慧荣
Ｃ 建湖实验初级 中学， 江苏省 摘 ２ ４０ ） ２ ７０ 要 ： 实施 素质教 育的今 天， ｌｍｅｉ 在 Ｍｕｔ ｄａ与英语教 学的整合是深化教育改革 ， ｉ 全面推进素质教 育的必然趋势， 它将有机融
入学校 英语教 育的全过程 中。 关键词 ： ｌｍｅｉ； 英语教学 Ｍｕｔ ｄａ ｉ
中 图分 类 号 ： ２ ・ １ Ｇ６ ３ ３ 文献标识码： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ２ — ０ １０ — ３ ５ ２ １ ３ ０ ２ ０ １
一
、
Ｍｕ ｉ ｄａ． 造 了 优 美 的 学 习环 境 ｌｍｅ ｉ 营 ｔ
起了 他们 强烈 的求知欲 ， 使他们很快掌握了新知识 。 再配上其他 在网上搜索来的有关万圣节 的场景 、 源 、 起 兴起的 国家等资料 ， 学生觉得很新鲜 ， 学英语更有趣 了 ， 变被动接受为主动参与 ， 学 习效率明显提高 。
四 、 ｌ ｄａ。 设 了生 动 的 交流 氛 围 Ｍｕｔ ｉ ｉ 创 ｍｅ
英语作为一种语言 ， 必须融于一定的情境之 中。 课堂表演就 是要创造一定的语言环境 ， 给孩子一份 自由发展 、 自由发挥 的天 地。乌 申斯基 曾经说过 ：孩子是用形象 、 “ 声音 、 色彩 和感觉思维 的。 由此可知 ， ” 要发展学 生的语言能力 ， 就必须创设和模拟各种 生动活泼的情景 。 在课堂教学中创设一定的语言情境 ， 使学生宛 如置身于某种真实的语境 之中，自然产生一种用英语 表达感情 二 、 ｌｍｅ ｉ 设 置 了 探奇 寻 胜 的 悬 念 Ｍｕ ｉ ｄａ。 ｔ 的欲望 ， 学生就会感到所学英语的真实性 。 在英语教学 中运用集 “ 悬念” 就是悬而未解 的问题。在课 堂中结 合所学 内容提出 图像、 声音 、 文字 、 动画于一体 的多媒体教学 ， 能打破课 堂教学时 个学生凭 现有知识无法 回答的问题 ，造成学 生渴望 的新老交 空的界 限， 化静为动 ， 化抽象为具体。 它能为学生提供生动 、 逼真 在这种极富创新 的情景 中， 使学生怀着轻松愉快 的 替状态 ， 紧紧扣住学生 的心 弦， 发学生积极思考 ， 而提高学 的交际情 景， 启 从 习效率。 众所 周知， 电教媒体可创设出图文并茂 ， 声像齐全 ， 生动 心情 ， 从而更 自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动， 进而点燃 易懂 ， 新颖多样 ， 情节动人 ， 幽默搞笑的情景 。 有一课是关于香蕉 学 生创 新 的火 花 。 这一 内容 ， 于是我制作 了一个 Ｇ ｅｓ ａ ｕｓ ｇｍｅ的课件 ， 用它来 引出 比如在教“ａ 与 ｔｉ” ｆｌ ｈｎ 这一对反义词时 ， 我在 课件上展示一 课题。即让学 生看大屏幕 ， 开始大屏 幕中央是一点 点黄色 ， 然后 片美丽 的草地 ， 一个小男孩牵着一只很肥的黑色小 狗走过去 ， 一 让学 生来猜 ：Ｗｈｔｓ ｔｉ ”这 时学生 的答案有 很多 ：ｔｓ 会儿一个小女孩牵着一只很瘦 的白色小狗走 过 ， “ ａ’ ｈｓ ？ Ｉ’ ａ 学生充 分想象 ， 等， 然后用右手按动 鼠标 ， 黄色的范围 造 出了许多句 子 ：ｈ ｂａｋ ｏ ｉ ｆ ． Ｔ ｅ ｂｙｓ ｏ Ｔ ｅ ｌｃ ｄ ｇ ｓ ａ ｔ ｈ ｏ ’ ｄ ｇ ｓ ａ ． ｈ ａ ｏ ｓ ｌｃ ． ｈ ｉ ｅ ｏ ｓ ｈ ｎ 渐渐扩大 ， 再让学生猜 ， 这时学生的答案也有多种 ， 最后 ， 再次按 ｉ ｆｔ Ｔ ｅ ｆｔ ｄ ｇ ｉ ｂ ａ ｋ Ｔ ｅ ｗｈ ｔ ｄ ｇ ｉ ｔ ｉ ． 动 鼠标 ，学 生 基 本 上 可 以看 到 香 蕉 的 全 貌 ，猜 对 的学 生 兴趣 盎 再 如 在 教 “ ａ’ ｔｅ ｍ ｔｒ” 课 时 ， 用 数 码 相 机 拍 下 班 Ｗｈｔｓ ｈ ａｔ ？这 ｅ 我 然 ， 呼 着 喊道 ：Ｙ ａ ”学 生 情 绪 高 涨 。 欢 “ ｅｈ ， 里 同学 表 示 各 种 身 体感 觉 的照 片 ，又 从 网 上 找 了一 些 正好 能 确 ， 如 体 娱 在 复 习 单词 的时 候 ，图 片 跳 着 出 现 在 屏 幕 上 ，并 且 不 时 闪 切 表 现 身 体 感 觉 的名 人 照 片 ， 国 家 主 席 、 育 名 人 、 乐 明 星 利用这些照片来制作电教课件 。 首先由于是 自己或 自己的同 动， 或是设置闪动时问长一些 ， 让学生猜。这样有助于调动学生 等 ， 学出现在屏幕上 ， 学生感到英语是为生活服务的 ， 这激发了他们 多种感官 ， 活跃学 生思维 ， 使学生加深对 教材的理解与记忆。 说的热情 ， 因而变得很活跃 ， 兴奋点提高 。当他们亲 口把名人介 三 、 ｌ ｄａ。 入 了 浓 烈 的 文化 意 识 Ｍｕｔ ｉ ｉ 输 ｍｅ 根据新课标 ， 教师应补充相关的语 言背景知识 ， 生观察 绍给同学 时别提有多神气 了， 使学 他们俨然是一个个小解说员。 于是 ｌ ｏ ｏ ｓ ｅｓ ｅ ｈ ｓ ａ ’ ｈｅ ｔ ｅ 到西方的历史地理 、 风土人情 、 传统 习俗 、 生活方式 、 文学艺术 、 Ｈｅ ｌ． ｗｈ ｉ ｈ ／ｈ ？ ＨｄＳ ｅ ｉ… ． Ｗ ｈ ｔ ｓ ｔ ｍａｔｒ 行为规范 、价值观念等文化风情 ，从中了解中西语言的文化差 ｗｔ …？ Ｈ ｈ ｉ …． ｉ ｈ ｄＳ ｅ ｓ 在课堂上此起 彼伏 ， 在运 用 中学生 异。 了解到各 自 同的文化底蕴 ， 不 增强学生的文化意识 和爱国热 加强了理解 ， 固地掌握了所学 内容 。 牢 情 ， 国际视野 。 扩展 在英语教学中 ， 巧妙利用 电教手段 ， 能创造 出 总之 ， 以学生为主体 、 以教师为主导的电教媒体 与英语学科 以创设情境 为铺垫 ， 以认 让学 生感受外 国文化 的环境氛围 ，学生观看后 ，不仅 可以锻炼 整合的教学模式是以激 发动机为钥匙 ， 以积极情感 为动力 ， 以方法审美化为手段 ， 以成 说。 而且可 以直观地 了解英语国家人们 的真实生活 ， 了解文化差 知操作 为主线 ， 异， 培养爱 国主义精 神及文化交际 意识 ， 拓展学生的视野 ， 为其 功反馈 为调节 。变传统教学认识活动为知 、 、 情 意互 动的精彩课 堂， 更好地调动 了学生学 习的积极 性 ， 培养 了学生 的创新精神 ， 终 身 发 展奠 定 基 础 。 如教 Ｈ ｌ ｅｎ Ｍ ｏ ｅ 这课时 ， ｗ 我利用多媒体播放 了一段《 迪士尼 提高了学生的表演才能 ，使学生对英语学习充满了盎 然的兴趣 神奇英语》 中有关万圣节的影视 ，出示 了里面反 复出现 的南瓜 和永恒 的信心。 灯、 面具 、 蜡烛等教学 内容 ， 学生大开 眼界 ， 觉豁然开朗 ， 感 这激
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入学校 英语教 育的全过程 中。 关键词 ： ｌｍｅｉ； 英语教学 Ｍｕｔ ｄａ ｉ
中 图分 类 号 ： ２ ・ １ Ｇ６ ３ ３ 文献标识码： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ２ — ０ １０ — ３ ５ ２ １ ３ ０ ２ ０ １
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Ｍｕ ｉ ｄａ． 造 了 优 美 的 学 习环 境 ｌｍｅ ｉ 营 ｔ