七年级下册语文艰难的国运与雄健的国民说课稿

七年级下册语文困难的国运与雄健的国民说课稿七年级下册语文困难的国运与雄健的国民说课稿
困难的国运与雄健的国民〕说课稿
各位领导、老师大家好，我来×××，我说课的题目是〔困难的国运与雄健的国民〕，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法，三说学法，四说教学设计。

一、说教材
(一)教材所处的地位和作用
(二)教学目标实在立
本文是一篇用散文形式写的民族精神颂，有一种惊世骇俗、气冲霄汉的神韵。

主要确立了以下教学目标：
1、教学知识与能力：提高学生的朗读能力，要求读准子音，读出感情，通过反复朗读，培养语感。

使学生充分体会到汉言语丰富、优美的表现力，锻炼运用祖国言语的能力。

2、过程与方法：引导学生采纳自主—合作—探究的方法，引导学生学会抓住关键词或中心句理解中心的方法。

3、培养学生热爱祖国山河和言语文化的爱国主义情操。

这三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，依据本单元的教学目标、学习重点，并结合初一学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。

(三)教材处理
本课安排一课时，强调课前预习，课堂上采纳自主、合作、探究的学习方法，让学生自己去阅读，感知形象，品味言语，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，提高多方面的能力，教师适时点拨引导，援助学生完成重难点的突破。

(四)教学打算
为了拓宽课堂，完成生活、语文、课堂的对接，完成综合性学习，再加上课文资料(可以是录相、文本等)
二、说教法
1、新课标中专为初中设定语文课堂应是“综合性的实践活动〞，于是课堂教学不应是师问生答的检查性活动，而是学生展示个人优势与魅力的舞台，真正的让每个学生动起来。

在课堂教学中将谈话法、导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，灵敏地选择适宜的教法。

2、依据“大语文观〞的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感想，激发学生内心的感情。

3、学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。

三、说学法
课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正表达“以学为主〞“以学生的开展为主〞的教育教学新理念，并引导学生深刻理解作品的内容，并丛中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的感情教育。

所以，在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓舞学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的猎取知识，培养健康感情，表达学生的主体性。

四、说教学设计
(一)创设情景，吸引阅读、思考兴趣
“有至情之人，才有至情之文〞，本文是一篇具有强烈鼓舞性和充满乐观精神的雄文。

本文是李大钊于20世纪20年代完成的作品。

李大钊，是中国共产党的创始人之一。

他在年轻时代就确立了救国救民、“再造神州〞的宏伟抱
负和决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利〞，“试看将来的环球，必是赤旗的世界〞。

党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。

1927年被捕，在狱中力尽磨难，坚韧不屈，最后壮烈牺牲。

表现了共产党员英勇坚韧的崇高品质。

本文写于20世纪20年代。

当时，有一局部五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。

在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有期望;与困难作斗争，趣味无穷。

因此在创设情境时，要花费略长一点时间，首先插放我国歌咏民族精神的乐曲如〔国歌〕等，雄壮激昂的乐曲震撼学生的心灵，此时让他们说听后的感受，教师及时激情引导“五四时期，中华民族如‘大病初愈的病人’，千疮百孔，步履困难，在这种‘困难的国运’面前，是临阵脱逃、垂头丧气、悲观失望、彷徨苦闷。

还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神这是提在每一个革命者，每一个爱国人们面前严峻的问题，必须作出选择，必须〞
(二)整体感知
“书读百遍，其义自见〞以读促讲，甚至以读代讲，也是新课改的重要思想之一。

1、教师范读：本文在理解上有肯定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。

如果在教学之初由学生朗读课文，可能不易掌握好分寸。

其实，教师的表情朗读也是一种处理教材的方法。

经过朗读处理之后，课文中飘忽的感情会变得直观可感，学生会更加简单接受理解。

2、扫清障碍朗读：强调字词的认识，对学生有疑问的词句进行解答，对理解有难度的可安排造句。

3、学生自读：以学生品味、交流心得为主，教师适当点拨。

运用范读、个人读、小组读、齐读等不同形式进行练习。

三)研读课文
1、学生提出问题，师生共同梳理。

“呈现问题〞是合作学习的第—步。

疑起于思，这些问题都来自于学生对课文的思考。

在合作学习前先让学生独立通过读书找疑，便于多角度、多层次地觉察问题。

大大增加了合作时的信息交流量。

教师进行归类整理又加以呈现，更明确了学习的目标。

(1)“如何理解文中的“雄健精神〞
(2)“趣味〞
(3)文章反复使用比喻，化抽象为形象，且形象生动，找出比喻句。

(4)分组商量最后一段，畅谈自己的人生理想。

2、组内合作、解决问题。

确定合作形式。

请同学们自由选择你最想解决的一个问题，然后请选择相同问题的同学组成一个学习小组，到指定地点，选出一位临时组长。

合作学习前，确定合作小组的形式很重要，它会直接影响学生的参与程度和学习效率。

学生面对所呈现的问题并不肯定都有能力解决，也不是都感兴趣，因此，在这种情况下采纳“自由组合式〞较为适宜。

3、组间交流、教师调控。

请各小组派代表交流商量结果，组员可随时补充。

教师指导、总结。

(1)“雄健精神〞，就是民族精神，就是冲破一切困难险阻，勇往直前的精神。

(2)“一种冒险的美趣〞“奇趣横生〞“一种壮美的趣味〞这种种趣味，其实都是经历困难险阻以后的趣味，是一种愉快、是一种幸福。

(3)用长江大河比喻民族生命进程;用扬子江黄河比喻中华民族历史进程;用“曲折回环〞“崎岖险阻〞比喻中华民族所逢的困难国运;用长江黄河穿沙漠、过三峡比喻中华民族前进中的困难斗争。

(4)学生自由发言，小组间采纳竞争方法调动积极性
此步关键在于公平、融洽的民主气氛，表达以“学生为主〞的教学思想，
教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地鼓舞思考。

4、学生诵读
在感情熏陶、文意大致理解的根底上，教师可以放手让学生反复诵读课文。

可以进行配乐朗读，表情朗读，以使学生充分领会本文的诗意和感情。

(四)扩展小结
通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深刻的阅读，并在这一学习中自主学习、自主开展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，根本突破了重点难点。

(五)拓展延伸
通过本文的学习，你学到什么今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会遇见沙漠，遇见山峡，遇见崎岖险路，出现奇绝壮绝的境地，那么你会如何去做让我们高唱着进行曲调，在这悲壮的歌声中，走过这崎岖险阻的道路吧。

(六)安排作业
把你对爱国主义的认识、感想写出来，在班内交流，字数在300字左右。