高中美术_应用的色彩教学设计学情分析教材分析课后反思

《色彩的应用》教学设计
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图一、1、导入：视频《印度洒红节》
师：视频中什么最吸引你？
可见，色彩对人们的重要性。

--色彩的应用
2、色彩的产生
牛顿的色彩实验，发现了七色
光：红橙黄绿青蓝紫，
并吸引了人们对色彩关系的
研究
3、色彩知识的学习
通过小游戏，
认识色相、纯度、明度
研究色彩搭配及其关系
对比色、类似色、冷暖
二、色彩在美术各门类中的应用
1、设计（服装）
插入创意视频，“把大自然穿
在身上”
与生活中的服饰，通过两组服
饰，反映出服装色彩搭配出的
性格和年龄
2、绘画观赏热闹的视频，从中找到问
题答案。

引出本课的课题“色彩”。

带着学过的知识，分析每个美
术门类中的色彩，能得到怎样
的启示。

由老师的引导，让学
生自己发现色彩隐含生活周围
的涵义：
学会分析色彩的感受：
如：服装上：对比色的搭配：
强烈刺激的搭配刺激人的神
经，容易使人兴奋激动，符合
年轻人的性格。

而类似色的搭配：柔和静雅，
符合中老年人稳重、成熟、平
易近人的个性。

以视频的形式引入
本课，提高学生的兴奋
度，视频上是色彩的狂
欢节，可以让学生们精
神的进入本课。

通过玩小游戏，提高
学生的兴趣，使枯燥无
味的理论知识，得到学
生的欢迎。

创意视频的加入，给
人以视觉上的冲击，提
高学生的兴奋度。

缓解
理论知识带来的枯燥
感，提高学习效率。

通过科学研究人体情绪的色
彩，反应出绘画上的色彩所传
达出画者的情感变化。

3、建筑（古建筑、现代建
筑）
南北方的地域与建筑
色彩的涵义
冷暖色调
4、舞台色彩：视频
《春暖花开》
《嫦娥奔月》
以光的形式表现的，绘
画出的梦幻立体舞台。

三、色彩体验：
用色彩块表现你的性格或心
情，让大家解读。

画一画，
作业点评：通过色彩表达自己的内心感受，，引导学生多运用积极向上的色彩，矫正自己性格的弱点，将本课的从色彩中感受绘画色彩是人内
心情绪的直接流露
通过一张科学照片，真实记录
几种情绪下人的身体反映出的
色彩，用到绘画中解读画家的
心情变化。

冷暖色调的搭配；
暖色给人以温暖、热情、兴奋
紧张华贵之感，暖色有：红橙
黄
冷色调：给人以清凉冷静、亲
和的印象，冷色有：蓝绿紫
画一画：
听音乐，画心情
用色彩调节自己的情绪，如果
出现阴暗的色彩时，我们该如
何利用正确的发泄方式了调
节，比如：穿亮色的衣服，观
赏色彩漂亮的风景到优美的环
科学照片的加入显
而易见的解释了，绘画
种色彩表现内心情感
这句话的涵义，更好的
分析人的情感从色彩
中流露。

《夜景中的大都市》
都市生活的节奏视频，
真是的在线快节奏的
生活给人的感受：快
速，紧张压抑。

正是色
彩的存在缓解人内人
的情绪，抚慰人们受伤
的心灵。

色彩在当今社会不
可或缺的地位，境界得
到升华。

检测这节的学习成
果，色彩可以表达出你
的内心感受。

教后反思：
本节课的教学，同学们学习兴趣浓厚，学习积极主动，课堂上他们动手操作，认真观察，独立思考，互相讨论，合作交流，终于发现了知识，领悟了知识，品尝到了成功的喜悦，学生自始至终在自主学习中发展。

主要体现在三个重视上： 1、重视学习内容的生活性
美术来源于生活，生活中到处有色彩。

从学生的生活实际，创设问题，这是激发学生学习兴趣和调动学生积极性参与的有效方法。

教师就创设了“生活环境”情景，激发了学生创造的愿望，让学生在熟悉的生活背景下，根据已掌握的知识大胆探索，培养了学生分析能力和创新意识。

2、重视学习主体的创造性
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。

”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质、和联系。

学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。

本节课中，首先以现实生活问题引入，根据学生原有的知识结构，从实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，从生活的几个角度分析色彩：服装、绘画、建筑、舞台灯学生充分展示自己的思维过程，真实感受到体验到色彩的魅力。

3、重视学习过程的实践性，情感体现
创建“生活课堂”，就要让学生在自然真实的主体活动中去“实践”、在实践中探索，在实践中发现。

本节课通过对学生作品的点评，引导学生多运用积极向上的色彩，矫正自己性格的弱点，将本课的知识也升华到了一个新的高度，情感教育的目标在此得到了真正的体现。

所以，我认为本节课非常值得推广。

实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从学生的生活实际出发，关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新的平台，让学生发现美术问题，并激励学生在实践中探索解决问题的方法，从而提高学生整体素质，个性得以发展。

不足：在实录的这节课上，有很多的不足之处，语言的优美精炼程度不够，声音没有做到阴阳顿挫还可以做的更好些。

需要更加用心。

《色彩应用》是人们美术出版社《绘画》一书中的第五节课《绘画的色彩》的内容之一，本课分三模块：色彩的基础知识（以鉴赏理论结合自主探索和合作交流课）、色彩的应用（亲密接触生活运用课）、绘画中的色彩（技法课）。

本课旨在复习上节课色彩知识的基础上，让学生在美术各门类中的应用，深刻的感受到生活中和艺术中色彩的魅力，通过创设情境、巧妙引导，启发学生自主思维，激发表现欲和创作灵感，以达到活跃、开放、高效的教学效果，为其后的几节课运用色彩打下基础。

教学目标：
1、通过游戏，学习本课的色彩知识。

2、应用色彩的知识，色彩在美术各门类：设计、绘画、建筑、舞台中的分析色彩、、并强调色彩在运用中与情感的交流，从而反应色彩在生活中的重要性。

总结出色彩在日常生活中的认知及应用，能更好理解人的性格及感情。

3、结合色彩的知识，用色彩的语言表达出自己的心情。

4、画一画，学生自己体验运用色彩的乐趣。

通过色彩的学习引导学生多运用积极向上的色彩，矫正自己性格的弱点，将本课的知识也升华到了一个新的高度，情感教育的目标在此得到了真正的体现。

教学重点：
感受、分析色彩在艺术各门类中的应用，如何联系色彩的基础知识如：对比色的搭配、类似色的搭配、冷暖色调等，应用到生活和艺术中的，用色彩表达自己的情绪及内心感受。

教学难点：
运用色彩知识分析和体验色彩，表达生活中情感。

达到用色彩教育的情感教育目标。

教材分析
“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导
自主学习、研究性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的
本质、特性和文化内涵。

”通过美术学习活动，让学生学会用
艺术思维的方式认识世界，学习艺术表现和交流的方法，提高
美术素养。

《绘画》是普通高中阶段美术科目的学习的选修模
块之一，是在义务教育阶段美术课程中“应用·实践”学习领
域的基础上更高层次的拓展与延伸。

通过“绘画”模块的学习，
主要是让学生能够提高对绘画的了解和学习的兴趣，能够积极
主动将所学知识运用实践到生活中。

本节课《绘画的色彩》是高中美术《绘画》模块第五课的内容，围绕色彩的基本知识展开，包括色彩形成的原理，影响自然界中物体色彩变化的因素，色彩三要素、色彩之间的搭配关系及色彩的心理等。

在学习过程中分三部分进行。

第一部分是色彩的由来，光色的关系。

我们生活在一个五光十色的、绚丽色彩的世界，色彩从何而来？与我们的生活有怎么样密切的联系呢？教材从提问的方式开始进入本课，介绍色彩的的几个感念、色彩搭配给人奇妙的感觉，讲述色彩的基本知识。

（我设计的第一模块是以色彩的基础知识二展开的理论为主的课程）
第二部分让学生在美术的几个门类中色彩的应用：设计、绘画、建筑（古建筑、现代建筑）舞台等，色彩在其中不可或缺的地位，能深刻体会色彩在生活中和艺术中色彩的魅力及重要性。

色彩的巧妙应用可以使我们的生活更加的和谐美好。

通过创设情境、巧妙引导，启发学生自主思维，激发表现欲和创作灵感，以达到活跃、开放、高效的教学效果，为其后的几节课运用色彩打下基础。

绘画尝试：用简单的色彩块面表达自己的情感。

最后，引导学生观察生活现象，尝试运用所学色彩知识运用到生活中，美化我们的生活。

第三部分实践绘画技法课，把色彩知识运用到水粉绘画的尝
试中。

我校普通高中学生现状分析：
我校是郯城县城乡结合的一所高中，对学生音乐美术教育比较薄弱，另外一方，学生的经历都放在了文化课的学习，对美术重视度不高，主动学习能力比较差。

但是高中学生对美术课有较强的兴趣，对美术
在生活中的应用等累知识充满好奇心，有较强的表现欲。

学生特点：一、学生年龄特点是不适于在课堂勇于回答问题，羞涩保守。

所以在课堂上感兴趣的话题提高兴趣，并用自己组织语言表达出自己的感受，达到与教师和谐互动课堂。

二、学生已有的知识经验不同，针对这节课的教学内容，采取不同的教学策略和方法。

三、学生学习能力和学习风格不同，通过课堂练习来验证学生的接受能力，并进行针对性的辅导，寻找其兴趣点根据此调查可以设计不同的授课上市和教学策略。

应对策略：因为这样的学情状况，我在教学内容中设计由浅
入深，层层递进，在充分挖掘课本知识的基础上，采用教师授课、学生主体的启发式、探究式、绘画实践的参与式教学、专题视频欣赏和美术知识竞赛等策略。

将色彩的应用知识拓展到了生活的各个角落，特别是将城市的色彩和舞台的色彩引入到本课中，使学生全面了解了色彩在快节奏的现代化生活中的重要性，将色彩应用提升到一个新的高度。

达到培养学生积极主动学习美术知识，形成最终受益的美术素
养的目标。

参考：普通高中美术课程标准
课堂评测练习：
利用工具色彩笔（彩笔、油画棒）
根据所学的色彩知识，用色彩画一幅关于内心情感或
性格的作品。

效果分析：
测评学生20人，80%的学生可以用色块表达自己内心感受；
20%的学生只用色彩绘出朦胧的形体感受，用色彩表达内心的感受不是很强烈。