心理学复习

第六章记忆与信息加工一、记忆的过程1.识记-保持-回忆2.编码-储存-提取二、注意的定义是一种有选择地加工某些刺激而忽略其他刺激的心里倾向，是心理活动（意识）对一定对象的选择和集中。

三、无意注意的定义无意注意是指事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。

四、有意注意的定义有意注意是服从于预定目的、需要作意志的努力的注意。

五、短时记忆的定义短时记忆是唯一对信息进行有意识加工的记忆阶段，是一个存储人们正在思考的信息的记忆系统。

六、记忆的品质1、记忆的敏捷性（速度快慢） 2.记忆的持久性（时间长短） 3.记忆的准确性（识记、保持和提取的精程度） 4.记忆的准备性（提取所需知识的快慢）七、艾滨浩斯的遗忘规律（精简记忆在加上遗忘规律）P137 +-- 《论述题》遗忘规律：先多后少，先快后慢。

八、遗忘理论（理解）P1381.衰退理论 2干扰理论九、倒摄抑制的定义倒摄抑制是指后学习的知识由于与先学习的知识的相似，致使先前知识被遗忘。

十、前摄抑制的定义前摄抑制是指先学习的知识对回忆后学习的知识的干扰作用。

第二章人格与教育一、人格的主要特征（理解）1、整体性 2.、稳定性 3、独特性 4、社会性二、气质的定义气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理动力特征，即我们平时所说的“脾气”、“秉性”。

三/巴甫洛夫的“高级神经活动类型说” P28多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。

四、怎样教育不同气质类型的学生（论述题）P29气质类型无好坏之分，不同气质类型的学生具有许多不同的特点，作为教师，应做到：（1）正确认识每一个学生的气质都有其优点和缺点，他们都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员。

（2）应根据学生的气质特点组织教育活动。

例如：胆汁质的人的优点是热情、积极、精神振奋，但其缺点是急躁，易激动，缺乏自制力；抑郁质的人的优点是敏感，富有同情心，但其缺点是要求不高，易受暗示，优柔寡断等。

粘液质的人的优点是自制力强、不怕困难、忍耐力高、喜欢沉思、考虑问题细致周到，但其缺点是思维灵活性差，沉默寡言，行为的主动性差；多血质的人的优点是反应迅速而灵活、活泼、乐观、灵活好动、语言表达能力强、思维灵活、行动敏捷，但其缺点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁等。

教师应采取不同的教育方式发扬他们的优点，克服他们的缺点。

（3）同一种教育方式和方法对于不同气质特点的学生产生的实际影响可能很不相同。

例如，教师尖锐严厉的批评，可能会使抑郁质的学生更加萎靡不振，而耐心细致的关怀，可能会使他们倍受感动；粗声大气地同胆汁质的学生讲话，容易激怒他们，使师生之间产生隔阂，而如果采用轻声细语的方式，就会获得较好的教育效果。

对于多血质的学生，应给予更多的活动机会和任务，防止其产生轻浮和见异思迁的弱点；对于粘液质的学生，应当冷静、耐心地指出问题，并给予考虑问题和准备行为的足够时间。

总之，教师只有了解学生的气质特点，采用适当的教育方式，才能使学生在各方面获得良好发展。

五、性格的定义（名词解释）我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式。

六、经典精神分析（理解） P35弗洛伊德将人格理解为由本我、自我和超我三个心理结构组成。

①本我是从人出生就开始出现的，由生物本能和欲望组成。

②自我是新生儿与外部世界互动的头两年发展起来的，是本能需求和社会需求的调节者。

③超我是儿童长到５岁左右开始形成的，代表了社会要求，特别是来自父母的价值和标准七、荣格的理论人格结构由意识（自我）、个体潜意识(情结)、和集体潜意识(原型）等三个层面构成。

第八章定义创造力是一种独特的解决问题的能力，其独特之处在于创造新颖、恰当和高质量事物的能力。

卡特尔的智力形态能：一般智力分为两个相对独立的成分：晶态智力和液态智力。

晶态智力是获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。

液态智力是在信息加工和问题解决过程中表现的能力，如对数字关系的认识、类比和演绎推理的能力，形成抽象慨念的能力等，也就是与基本心理过程有关的能力，如视觉、记忆、运算速度和推理能力。

第九章生活中的动机一、名词解释1、动机的定义：动机是个体行为的动力，是激发行为，驱使个体趋近目标的动力过程。

动机激发起个体的行为，维持并引导行为朝向特定的目标。

2、兴趣是一种强烈的心理性动机，是个人力求认识、探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。

3、学习动机是指学生倾向于发现学习活动的意义和价值并尽力从中获取预期学业上的提高。

二、理解兴趣的特征？兴趣的倾向性、兴趣的广度、兴趣的稳定性、兴趣的效能。

三、论述题1、马斯洛需要动机层次论的论述？P201----P204答：（1）动机是人类生存于成长的内部动力。

（2）、人类的基本需要是一种似本能的需要（3）需要性质与强度决定动机的性质与强度2、学习动机的激发 P213---P 214.第十四章中学生心理健康教育一、名词解释1、心理健康是指不仅没有心理疾病或变态，而且个人在身体上、心理上以及社会行为上均能保持最高、最佳的状态。

2、素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的身体素质、心理素质和社会素质等方面。

3、心理障碍是指由于个人外界因素造成心理现象的某一方面（或几方面）发展的超前、停滞、延迟、退缩或偏离状态。

二、理解(一)、学习障碍1、厌学，2、考试焦虑3、学业不良(二)情绪障碍1、焦虑症。

这是一种与客观威胁不相适应的焦虑反应。

焦虑个体一般会感到紧张不安、担心害怕、心跳加快、手足发抖/，并常伴有睡眠障碍。

2、强迫症这是一种包括有强迫观念和强迫行为的情绪行李障碍。

强迫观念只当是人身不由已地思考她不想思考的问题。

而强迫行为指当事人反复地去做他不想的事情，如果不做，他就会感到极端焦虑。

3、恐怖症这是一种特定的无实在危害的事物或场景的非理性的惧怕。

恐怖症可分为单纯恐怖症（对意见具体的东西、动物或情景的恐惧）、广场恐怖症（害怕大片的水域、空荡荡的街道）和社交恐怖症。

中学生的社交恐怖症的情绪较为多见。

4、抑郁症这是一种心境低落为显著特征的情绪障碍。

其主要表现为情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，并伴有疲劳、食欲不振、失眠等植物神经系统功能絮乱症状。

第七章一、的三种形式（p149）（1）演绎推理（2）归纳推理（3）类别推理二、推理形式（理解）（1）演绎推理：就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。

a、三段论推理：就是由三个简单判断和三个不同的概念组成，并且有一个共同的概念在前提中起媒介作用的演绎推理。

b、假言推理（条件推理）：通过小前提对大前提中假言判断的条件作出判断，从而得出结论。

这种大前提是假言判断的推理，就是假言推理。

2、归纳推理A、完全归纳法：就是由一类中的每一个对象都有某种性质，推出这一类都具有某种性质的推理方法。

B、简单枚举法3、类比推理三、影响问题解决的因素（大题）问题解决的过程受多种心理的影响。

1、问题本质：发现和解决问题是问题解决的第一步，也是非常不容易的一步，人们往往“就事论事“，只看到问题的表面，而不多花时间去考虑问题的本质，这往往导致问题解决在第一步就迷失了方向。

2、问题表征：就是在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。

3、心理定势（思维定势）：当某些策略和规则在过去成功后，往往就成为一种习惯性的心理定势，即试图用相同程序来解决新问题的倾向。

3、功能固着：是一种特殊类型的定势，它是指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出他的其他新用途。

4、专家与新手-----------------------------------------5、酝酿效应----------6、情绪因素-----------------------------7、动机因素------------------------------------8、呈现刺激的因素----------------------------------------四、创造性思维的过程（169）大题准备期、酝酿期、豁朗期、验证期（一）准备期：是指创造性思维形成之前，对问题相关知识的理解与积累。

（二）酝酿期：又称直觉思维，是指反复探索一个问题的解决方法而毫无结果时，把问题暂时搁置，几个小时、几天、几个星期，由于某种机遇突然使新思想、新心像浮现了出来。

（三）豁朗期：是指潜伏性酝酿期后，具有创造性的新观念可能突然出现，也就是长说的灵感。

（四）验证期：灵感产生的新观念并不一定是正确的，验证期就是对豁朗期的产生的想法给予评价、验证或修正。

第一章心理学是研究心理现象和形为表现的科学。

心理学的研究取向：1生物学取向。

生物研究取向关注生物因素如何影响心理与行为2学习取向。

学习取向关注环境和经验怎样个体（人或动物）的行为3认知取向。

认知取向关注人及中所发生的心理事件，如人是怎样推理、记忆、理解语言、解决问题、经验、道德标准和形成信念的4社会文化取向。

社会主化取向关注个体生活于其中的社会文化怎样影响心理与行为的形成过程5心理动力学取向。

心理动力学取向关注个体行动的动力因素，如本能、内驱力、需求或动机等6各种取向的整合。

（理解）心理学的任务:描述（心理学研究的第一项任务是对心理与行为加以描述）解释（心理学的科学研究不会停留在对心理与行为的描述上，它还要对心理事件的发生、发展的影响因素作出解释）预测（预测是指信报早先时间里所获得的信息，能够对某一现象将在另一时间内的发生作出推测）调控（调控就是调节与控制，使某种心理和行为得以产生、维持或停止，以及改变行为的方式、强度或次数）（理解）心理的实质（记）1脑是心理的器官，心理是脑的机能2心理是人脑对客观现实的反应，客观反应是心理的源泉3心理是人对客观现实的主观映像4人的心理是在社会实践中发生发展的第十章心境是指人比较平静、持久的情绪状态。

（记）个体快乐遵循的规律：适应水平原则是指人们对快乐会产生适应，再次体验快乐需要更高水平的刺激。

相对剥夺原则是指快乐和个体与他人的比较有关。

（理解）感知觉知觉的定义：是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。

知觉的特征：1.知觉的选择性（是指人根据当前的需要有选择地将外来刺激物中的一部分作为知觉对象，已进行组织加工的过程）2.知觉的整体性（是指人在知觉过程中总是倾向于把零散的对象知觉为一个整体）3.知觉的理解性（是指人在知觉过程中，已过去的知觉经验位依据，力求对知觉对象作出某种有意义的解释）4.知觉的恒常性(是指当知觉对象的物理特性在一定范围内发生变化时，知觉形象并不因此发生相应变化，而是保持稳定)视觉的定义：视觉器官接受光波刺激而产生的感觉。