小学三年级语文《别人的妈妈》原文及教案

小学三年级语文《别人的妈妈》原文及教案
【篇一】小学三年级语文《别人的妈妈》原文
老妇人头发灰白穿着破衣衫，
冬日的寒冷使她的背脊更弯。

今日的融雪弄得满街泞泥，
老妇人的脚步老迈又迟疑。

她站在十字街口迈不开步，
拥挤的行人中她没人照顾。

人们来来往往穿过她身旁，
没有人注意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，
学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，
一个个喊叫着没人停步。

终于，人海里冒出个青年，
他快步走到老妇人身边。

他牵着她的手细声说道：
“大妈，我扶您穿过街道。

”
小伙子扶着脚步不稳的老妇，
小心翼翼地穿过马路。

送走了大妈他快步赶上朋友，
朋友们问他是否理解那老妇。

他说不理解，是别人的妈妈，
她年纪大了，走路时会眼花。

晚上，“别人的妈妈”并起双脚，
虔诚地念着下面的祷告：
“老天爷关照那个好心的孩子，
保佑他将来能够办大事。

”
【篇二】小学三年级语文《别人的妈妈》教案
【教学目标】
1、理解“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。

理解并积累6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑”。

并用学过的方法理解不
懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子协助“别人的妈妈”过马路的事，
学习他关心老人的好品质。

【教学重点、难点】
1、能使用学过的方法理解不懂的词语。

能在反复诵读的基础上，
体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当
时的情况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、当你们走在路上的时候，有没有协助过不理解的人？
2、交流。

3、揭示课题：17别人的妈妈（齐读）
过渡语：课文讲的是一件再平常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品味一番吧！
二、初读课文，自学字词
1、出示自学要求：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解交流。

2、检查自学情况：
（1）开火车分节读课文
（2）出示词语：
衣衫融雪泥泞虔诚关照保佑迟疑小心翼翼
注意：融（翘舌音）、泞（后鼻音）、虔（第二声）、积累“虎字头”的字（虎、虚、虑……）、用合适的方法理解词语。

三、赏读课文，品味真情
1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的处境怎样？
（1）出示1～3节
（2）指导朗读，说说自己的感受。

预设：
①老妇人遇到的困难：老妇人年纪大行走不便、马路泥泞、行人
拥挤、车辆穿梭等。

②读句子：
今日的融雪弄得满街泥泞，老妇人的脚步迟疑又停顿。

她站在十字街头迈不开步，拥挤的行人中她没人照顾。

（3）出示填空：
一位（）的老妇人，独自走在（）的街上，当时（），使她感到
非常（），她心想：（）。

2、老妇人正是这么想的，所以她露出了“求助的目光”，不过马
路上人们的表现是怎么的呢？
（1）朗读4～6节
人们来来往往穿过她身旁，没有人注意她求助的目光。

街那头传过来叫声笑声，学校里刚响过放学铃声。

孩子们欢跳着擦过老妇，一个个喊叫着没人停步。

（2）出示：
马路上，大人们，孩子们。

（3）说说你对马路上的大人或小孩的评价。

（4）指导朗读。

3、就在老妇人迟疑无助的时候，人海里冒出个青年。

（1）默读7～11节，找出青年人协助老妇人的相关动词：冒、走、牵、扶、穿等，重点体会“冒”。

（2）谈谈读了这几节后的感受。

（3）隐去句中的动词，试着说一说：
终于，人海里（）出个青年，他快步（）到老妇人身边。

他（）着她的手细声说道：“大妈，我扶您穿过街道。

”
小伙子（）着脚步不稳的老妇，小心翼翼地（）过马路。

（4）指导朗读：
我们已经学过多首叙事诗了，诗歌要读出韵律，读出节奏。

老师以第8节为例，遇到斜线要停顿。

出示：
他/牵着她的手/细声说道：
“大妈，/我扶您/穿过街道。

”
学生试读、齐读。

（5）从青年人和他朋友之间的对话总，你感受到什么？
4、最后两节是什么意思？
（1）男女生对读、齐读。

（2）理解“虔诚、保佑”
“虔诚”常形容态度恭敬而有诚意。

“保佑”指迷信人称神力保护和协助，课文中是老妇人对协助她的小伙子的美好愿望。

（3）说一说老妇人对协助她的小伙子的美好愿望是什么？谈谈自己的感受。

（4）小结：小伙子扶“别人的妈妈”过马路，他对老人的关爱也得到了老人的感谢。

四、总结全文，拓展学习
1、总结课文的写法特点：
课文是一首外国叙事诗歌，诗歌的形式不常见，每两行成一节，
节内句子基本押韵。

2、从诗歌中找一找句末押韵的字。

3、把诗歌改成课本剧。

（机动）
小组合作，编演课本剧《别人的妈妈》
【篇三】小学三年级语文《别人的妈妈》教案
一、教材
课文是一首外国叙事诗歌，写的是一个小伙子关心一位素不相识
的老妇人的事。

诗歌的形式不常见，每两行成一节，节内句子基本押韵，共十三小节。

本文生字不多，内容较为浅显，而且是一篇带星号的课文，所以
能够放手让学生自学，让学生独立读通课文，我则协助、指点学生在
朗读时注意停顿、读出节奏、韵律，并让学生演一演。

二、教学目标：
1、能在阅读过程中独立理解“融、泞、迈、虔、佑”7个生字。

并能在不同的语言环境中准确认读，注意“融、泞、虔”等字的读音。

积累8个词语：衣衫、融雪、泥泞、虔诚、关照、保佑等。

并用学过
的方法理解不懂的词语。

2、共同合作，读读演演这首诗。

3、知道诗歌写的是一个小伙子协助“别人的妈妈”过马路的事，
学习他关心老人的好品质。

三、教学设计：
（一）谈话揭题，质疑
结合学生的生活实际，从他们平时看到、听到或做过的事情联系
到要学的课文内容，顺理成章。

读题后让学生质疑，培养学生的质疑
水平。

（二）初读课文，整体感知。

三年级下的学生已经有了一定的自主识字的水平，不再需要教师
手把手地教，完全能够放手让他们在小组中实行自学，而这时教师的
角色就是一个协助者、指导者。

教师只要结合班级实际，对一些生字
实行音、形、义方面的针对性点拨。

如“融、虔”重在字形，“融、泞”的正音，积累一些“虎字头”的字，指导学生写一写“融、翼”，虽然不是生字，但学生以后经常会用到。

三年级应注重培养学生的概括水平，课文内容虽浅显，但我在要
求时还是给予一定的提示，力求每个学生通过自读都能概括。

（三）赏读诗文，品味真情
让学生读1—6节后填空：
一位（）的老妇人，独自走在（）街口，脚步（），当时（），
只能露出（）。

我明白了（）。

通过填空学生对于本课中一长段老奶奶的描写，以及当时的情况
描写印象加深，使学生感受到这样的描写更能衬托出那位青年的爱心，这也是一种潜移默化的写作方法的指导；其次通过填空让学生吸收课
文中规范的语言，以达到积累和使用的目的，逐步提升学生的语言表
的水平，这也贯彻了区教研活动的精神。

在一定的语言环境中引导学生理解词义，方法多样。

诗歌所叙述的事情学生非常容易读懂，诗歌表达的感情学生也能
通过反复的诵读实行体会。

关键是要教会学生如何诵读出诗歌的韵律，诗歌的节奏。

能够通过师生合作的形式读一读、演一演，协助学生更
好地体会青年对老人的关心后，将重点落在朗读指导上。

教师以一个小节做示范，授人以渔，这样学生就会举一反三，再加上形式多样的朗读，学生心中的成就感油不过生，这样的一种心境下，学生学得愉快，记忆深刻。

（四）感悟真情，诵读名言
本文把看似平常不过的一件事，写得感人至深，学生读完后，让学生读一读助人为乐的名言，让学生更热爱生活。

四、板书设计：
本课内容浅显，主题鲜明，我的板书精简明了，突出了课文的中心。