浅谈英语高效课堂的实现策略

浅谈英语高效课堂的实现策略
近年来，教育主管部门出台了新政策，取消了晚自习和双休日补课，减轻了学生过重的学业
负担。

但学生在校学习时间减少了，英语学习的内容却没有减少，如何面对当前状况就成了
英语教师不得不认真考虑的问题。

笔者认为：教师要把重点放在45分钟的课堂上，向课堂
要效益、要质量，在课堂上通过精心设计的教学活动，用适当的时间与精力最大程度地吸引
学生的注意力与兴趣，引导学生主动学习，进而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与
价值观的协调发展。

为此，英语教师要注重策略，实现课前、课堂上、课后三个方面的突破，实现高效课堂。

一、课前
1. 认真钻研课标与教材，明确课标对语言项目的要求
认真研究教材上该单元的语言材料，弄清其和前后两个单元之间或与以前某个相关语言项目、语言材料之间的联系后，对教材上的语言材料作出有效的选择，达到更益于学生对该语言项
目掌握的目的。

备课时坚持做到备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。

心中
有目标，眼中有学生，手中有方法；注重学生全体作用的发挥，鼓励学生合作交流、探究式
的学习；注重师生互动、生生互动、与教材互动；遵循“三讲”（学生已学会的不讲、自己能
学会的不讲、讲了学生也不会的不讲）、“三不讲”（讲学生易混、易错、易漏的知识）的原则。

充分利用各种资源（尤其是多媒体）最大限度地为课堂教学服务。

2. 设计精妙的导入
巧妙、而恰当的导入犹如一部好电影的序篇，一段好音乐的序曲，一本好书的前言，能够先
声夺人，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学
生逐步引入到教材。

它是教学过程中非常重要的一环，也是衡量教师基本功的重要因素。

导
入的形式应具有针对性、趣味性、启发性。

良好的开端是成功的一半，巧妙的导入能给教学
带来积极的效应，为提高课堂效率作好铺垫。

二、课堂上
1. 使用多媒体加大知识的输入量
新课程标准下的英语教学要求课堂教学有较大的输入量，才能使学生有一定的输出，而中学
英语内容丰富，词汇量大，知识点多，使用多媒体能够充分提高课堂效率，最大限度地提高
知识的输入量。

2. 以学生为中心精讲多练
英语课堂教学要坚持以学生为中心，教学必须活动化、多样化。

教师讲解的时间不能太多，
语言输入时要培养学生在有限的时间内充分获取信息的能力。

同时，读后的语言巩固或语言
运用环节的时间不能因前面的教师讲解过多而缩短。

教师必须在“精讲多练”上下工夫。

“精讲”即在有限的课堂时间内，抓住教材内容的精华与要点，针对学生的需要，讲到内容的重点与
难点。

“多练”即为学生提供更多的时间与机会练习语言、活用语言。

在活动形式上体现新颖性、多样性；在活动内容上突出开放性、探究性；在活动功能上考虑活动的巩固性、交际性。

活动前，教师要为学生作好铺垫，让学生在活动中人人有话说，人人都能说，能够学到知识，有所收获。

另外，活动与活动之间的联系要紧凑，防止前松后紧。

学生在互动中顺利完成学
习任务，达到课堂效益的最大化。

3. 营造积极、良好的心理氛围
开放、自由、安全、和谐的心理氛围能激励学生充分发挥自身的巨大潜力，全身心地投入到
课堂活动中。

营造积极、良好的心理氛围有赖于宽松、愉快、活跃的课堂氛围。

课堂是学生
英语学习的主渠道，课堂教学效果优劣对英语学习具有决定性的作用。

因此，教师在课堂上
要尽可能把情绪调整到最佳状态，以愉快、饱满、振奋的情绪感染学生，使之处于愉快、饱满、振奋的状态，进而激发起学生对教师及英语的热爱。

针对英语学科特点，善于运用语言
表情表达教学内容中的情感，教师优美的语音、抑扬顿挫的语调、生动的形象、风趣幽默的
语言能激发学生对所学内容的兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。

教师还可以利用目光、手势
等肢体语言与学生进行情感交流，把课堂氛围调节到最佳，以实现高效课堂。

三、课后
1. 精选课后作业，有效补充与提升教学进行
要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在以下两个方面做一些努力。

①注重作业的层次性、趣味性、启发性
差异是客观存在的，尤其是学习外语，因条件不一，分化较快，一个班级里学生的水平参差
不齐，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分层教学。

作业布置要针
对到学生的不同层次来设计。

教师不能硬性规定那些学生做那一类型的题目（这会伤害学生
的自尊，挫伤其积极性），应让学生选做（能提高他们的竞争意识）。

课后作业应因人、因
教材、因时间设计，保持适当难度，使学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，产生思考
欲望，体验成功愉悦。

兴趣是学好英语的首要条件，要使作业起到应有的作用，就要力求作业类型的多样化，用新
颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导学生动用各种感官，全面发展语言能力。

敏捷的思维能力是实际应变能力的前提，英语课外作业的配置要注意益于启发学生的思维。

如根据课文内容，充分利用挂图让学生用已学过的英语知识看图说话。

实践证明：即便是差
生也能说出几句简单的英语，而且学生之间的操练又能进一步拓展、补充全其思维。

②注重作业配置的质与量
作业配置要发挥教师的指导作用，帮助学生分析材、组织材料；使不同层次的学生各尽所能，各有所得。

只要学生把完成作业当成是课堂的延续与继续，作业即使多一点也不会成为负担，因此，“减负”也不应一味在减轻作业数量上做文章，而应在提高作业的质量上下功夫。

作业的发展趋势是精心设计、分量适中、难度适宜；发展的作业观既要瞻前又要顾后。

苏霍
姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

”
2. 加强学法指导，使学生养成预习习惯
教给学生正确的学习方法尤为重要。

我认为预习是重中之重，预习的好坏直接影响到课堂效果，指导学生有有的放矢进行预习，是培养其自学能力、理解课文内容、提高学习效率的重
要途径。

如让学生归纳段落大意，找中心句、重点词，根据上下文理解词义，概述文章内容、评价文中人物、交流受到的启发。

教师应指导学生养成良好的预习习惯，提高其自主学习能力。

预习的好，学生在课堂上听课才有针对性，才能积极发言，主动地参与课上教学活动，
学习氛围才能浓厚，学习效率才能高效。

总之，英语课堂教学首先是要教会学生如何学习，然后才是学习什么；组织、指导学生自觉
参加大量的语言实践活动是英语课堂教学的主要形式和方法，通过实践活动培养语感，从语
感中归纳并学习语言知识。

做中学、学中用，培养运用语言交际能力。

为此，教师须坚决摆
脱“应试教育和题海战术”的束缚，把“自由”还给学生，发挥师生的聪明才智，深入了解学生，
满足学生的求知要求，活化教材，运用灵活多样的教法，使英语课堂教学迈入更高层次，真正实现“费时少，效率高”的高效课堂。