浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用

浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用
摘要：卡尔奥夫曾明确，在音乐的结构中，第一要素不是旋律而是节奏。

构
成音乐的三大元素分别为衣服、节奏和旋律，而其中节奏尤为重要。

节奏相当于
音乐的灵魂，同时也是音乐的骨架，如果音乐缺少了节奏，就相当于缺少了灵魂，无法充分发挥其音乐价值。

初中音乐教学作为学生音乐学习的关键阶段，应增强
学生的节奏训练，以此优化学生的音乐学习效果。

关键词：节奏训练；初中；音乐教学
在新的课程体系下，对音乐教学的要求越来越高。

在进行音乐教学的过程中，对教师音乐教学提出新的要求。

现代初中音乐教学，不仅要将音乐的基础知识传
授给学生，还要加强培养学生的节奏感。

在学习音乐的过程中，教师不仅要带领
学生充分感受音乐的魅力，还要注意如何提高学生对文学艺术的兴趣，通过正确
的教学方式陶冶学生的情操。

而通过对节奏感的认识，不仅可以帮助学生更好的
理解音乐的含义，还可以通过提高学习节奏感意识，避免学生在学习中遇到音乐
学习误区，通过多样化的教学方式，让学生充分感受到学习音乐的乐趣。

一、节奏训练在初中音乐教学中的意义
在音乐教育中，加强学生的节奏教学，是一个巨大的突破。

而为了使学生更
好地认识到音乐的趣味性，更好地开展音乐教育，就要从加强对学生节奏感的培
养开始。

加强节奏训练，具有以下意义。

首先，有利于加强学生对基础音乐知识
的认知，帮助学生构建清晰地音乐学习框架。

在学习中，教师要引导学生对节奏
感有基本的认识，这样才能在实际课堂教学中，即使教授简单的歌曲时，学生的
学习速度也能非常快，而且学生也可以紧跟教师的教学进度。

但如果学生的节奏
感不佳，则会导致在教授一些具有强烈节奏的歌曲中，造成学生学习速度缓慢，
而且无法精准掌握节拍。

其次，有利于学生对音乐知识的理解，训练学生的音乐
思维。

当学生不懂得如何去学习音乐时，深究其原因，主要是由于学生对音乐节
奏感掌握不准确所导致。

因此，加强对学生节奏感的培养，可以是学生更快地理
解乐理，并且使其快速形成音乐思维。

通过长时间的训练，也可以使学生在未来
音乐学习中，更容易的理解音乐节拍，大大提升其音乐知识的掌握。

二、节奏训练在初中音乐教学中的应用策略
(一)结合教具，灵活开展节奏训练教学
在教学中，教师应根据适当的教学内容，进行节奏训练，以提高学生的学习
能力。

训练地点不限制于室内、户外，教师可以借助相应的教具，如手鼓等乐器。

为了加强学生对音乐的了解，教师还可以在课堂上引导学生收集音乐素材，与其
他学生进行互相交流，最后由教师进行补充，有助于学生更好的掌握歌曲的旋律。

这样的教学方式，可以在丰富教学资源的同时，不断的创新教学方式，培养学生
的节奏感。

例如，教师可以先表演一段节奏，请学生用手或脚打出教师刚刚表演的节奏。

一开始，学生可能并没有找到正确的节奏，此时教师就可以给学生做个示范，这
样不仅可以帮助学生找到学习的方向，还可以加深与学生之间的感情。

此外，音
乐和舞蹈之间存在着密切的关系，教师可以将舞蹈元素融入到课堂中，有利于提
高教学质量。

教师可以根据音乐来设计一些舞蹈动作，然后教给学生，在演奏时
让学生根据演奏的音乐，做出相应的动作。

刚开始，学生还有些不适应，此时的
教师要给他们一些鼓励，随着学生的完全放开，便可以跟着音乐跳舞，节奏感也
会逐渐形成。

(二)启发教学，引导学生进行节奏训练
在进行初中音乐节奏训练时，教师可以结合现代初中生的心理特征，采用启
发式教学的方式，逐步引导学生进行节奏训练，以此提升音乐教学效果。

例如，在《贝多芬与月光奏鸣曲》学习时，教师可以利用多媒体等现代教学
手段，通过直观地看到钢琴按键的手法，指导学生进行节奏训练，并结合提问的
方式，引导学生深入了解琴谱和音乐的旋律。

并通过让学生在黑板上默写五线谱
的方式，逐步训练学生的音乐节奏感。

(三)循序渐进，逐步提升学生音乐素养
在初中音乐教育中，分为“读”、“击”、“唱”、“合”这四个阶段，需
要学生一步一步学生，才能掌握节奏的训练方法，提高音乐水平。

“读”，是最
基本的一步。

在此阶段，教师要学会指导学生根据拍子有关的变化图来进行节奏
的训练，提高自己的节奏感。

“击”，指的是拍击。

通过用不同的拍子，用不同
的节奏，不同的力度，来进行打击训练。

“唱”，指的是把节奏唱出来。

学生要
注重对多个声音的练习，还要注意对呼吸的控制。

“合”，是将前面的几个步骤
结合起来，提升学生的音乐素养，以及欣赏能力。

(四)经典品鉴，增加节奏情感体会训练
当学生想要掌握一首曲子的节奏时，可以通过情感体验的方式，来理解演奏
者所想要表达的情感。

为此，在进行节奏训练时，教师引导通过让学生欣赏经典
乐器与的形式，让学生通过多听、多学习、多理解的方式，来逐步提高学生对这
音乐的感觉。

在此过程中，教师应该尽可能的选择一些经典的曲目，让学生去感
受演奏者和曲子的旋律。

为了提升品鉴效果，教师应鼓励学生在课余时间里多聆听、多学习、多理解，从而获得更多的音乐鉴赏经验。

例如，在《西风的话》教学中，教师应转变传统教学模式，鼓励学生将自己
对歌曲的理解和想法相结合，领悟歌曲所传达的意义。

在教学中，教师还可以通
过节奏感所传达出的感受，引导学生了解作者的创作情感，从而加深对音乐的理解。

如果学生很难完全领悟，教师则要给予学生一定的指导，并在指导教学的过
程中，鼓励学生利用课后时间，增加对音乐的鉴赏学习，以此让学生的音乐素养
得到持续的沉淀。

总结
在初中音乐教学中，节奏训练应包括节拍训练、音乐认知、音乐欣赏等内容，使学生能够由浅入深地掌握音乐的节奏。

在进行具体训练的时候，教师可以从音
乐知识体系、音乐认知能力及习惯、情感体会等方面来进行教学，并从音乐历史
背景入手，一步步的引导学生了解音乐中所传达出的情感，从而使学生对音乐有
更深刻的认识，最后掌控音乐节奏。

参考文献：
[1] 陈虹宇.浅析节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].好日子, 2021(30).
[2] 凌冯娟.浅析节奏训练在初中音乐教学中的运用[J].读与写(上，下旬), 2021(36).
[3] 严琴.节奏训练在初中音乐教学中的应用研究[J]. 2021(5).
作者信息：李磊，女（1993.7－），汉族，安徽阜阳，本科，二级；
研究方向：音乐教育。