《赶海》教学反思

《赶海》教学反思
《赶海》教学反思1
本节课我自己认为能依据同学实际设计教学，符合本班同学的认知规律，整节课我反复让同学进行倾听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。

教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。

从同学精确的音准和节奏以及同学欢快的唱歌中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。

班上的.同学很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让同学能更
深化地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简洁的律动来划分歌曲的乐句，同时让同学们更加的生疏旋律。

激发同学爱好，让同学产生了学习的欲望。

唱歌是音乐教学中的重要内容，通过唱歌可以使同学感受到律美、音质美、歌词美、意境美，的确美文离不开美读，生动好玩的赶海生活，只有通过引导同学乐观主动，形式多样，布满感情地品读感悟，才有可能最大限度的让同学体验到赶海之趣，体验到作者的内心的情感。

所以在朗读歌词这一环节我加强对同学们的引导，使孩子们都能发自内心的有感情朗读。

不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法制造争论了本课。

通过自己争论教学尝试，使我感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好效果的欢
快，也看到了同学的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了同学们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。

还有对同学的小组合作没要进行有效指导。

在“赶海”这个环节，虽然是同学用自己宠爱的方式表现赶海，但有部分同学是小组合作完成的，这当中老师假如能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么同学呈现环节的效果会更理想。

《赶海》教学反思2
这是一节学校四班级上学期的歌曲教学，本课以“赶海”为主题，通过同学“说大海，听海浪的声音，学唱歌曲，表现赶海”等几个环节的落实，让同学通过说说、唱唱、演演等多种教学手段，充分调动学习乐观性，激发同学自觉性和制造性的学习心情，引领同学一步步的走进欢快的音乐世界。

可以说教学目标基本达成，但回头细想，仍有很多有待改进之处。

首先，也是最为关键的，音乐课堂要关注音乐本位，运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现来丰富教学内容。

发声练习中我应当指导同学把这些声音升华为音乐，有节奏有强弱的表现这些声音，将自然的声音提升到音乐，并留意音乐的美感，这样音乐的课堂将更丰富、更美。

其次，音乐课堂要留意声音美感训练和表现，从音乐要素动身，老师要有意识、有目的并适时引导同学进行声音美感训练，就如同学声音仿照环节、表演环节和唱歌的美感老师要进行相应有效的指导；还
有在念歌词中也要体现歌词美（有强弱、节奏的变化）。

第三，老师要关注课堂教学评价。

教学评价的方式方法应是多种多样的，可以有老师评价、同学自评、同学互评，并且要将评价贯穿于教学的整个过程，而这点正是我欠缺的。

老师评价可以从音乐的角度以描述性、鼓舞性语言为主，敬重同学纵向的进展。

同学自主评价要留意同学的参与意识，尽量让同学行使自评、互评的权利，尤其是在同学表演环节，针对表演中消逝的各种状况，同学都有自己的看法，不妨给他们这个机会发表自己的见解，这样才能构成真实、民主的课堂，促进同学共性的进展。

在开头的教学中，我在设计课和授课上方法还有些地方不适合，当我看着他们那天真可爱与求实好学的笑脸时，使我给了自己力气，又一次的以自己的想法制造争论了本课。

通过自己争论教学尝试，使我感受到了转变教学方法的重要性以及得到良好效果的欢快，也看到了同学的那种渴望创新、探究、渴求表现的要求，也使我看到了同学们的巨大的潜能，更大的进展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。

本堂课主要依据“以同学进展为本”的课程理念，通过学习来培育同学的自主力气，让同学在较宽松的学习环境中激发爱好，快乐的学习。

主题《赶海的小姑娘》的是活泼可爱的，使我的孩子们欢快的学习，做到每个孩子都能认真学每一个歌词，或许在我教学过程中会有个别孩子并不欢快，但我会连续对这些孩子进行了解，并完全做到让每个同学都能在欢快中学习。

授课后，在与其他老师的沟通过程中，
让我了解到了我的优点和缺点，使我自己受益匪浅，在他们充分的确定以后也提出了自己的建议与看法。

特别是王老师对这堂课进行分析后，对我所提的修改看法和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。

最终，我就和同学一起来欣赏《大海呀，家乡》，同学听得很认真，学得很认真，我很感动！
总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，我信任经过这一学期的积累与实践的探究，我会慢慢变得更加成熟，更加自信，会使生长在我们学校的孩子们健康的成长，欢快的学习。

《赶海》教学反思3
3月28日上午其次节课，我上了《赶海》的其次课时，上完后，
展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也全都叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。

1、本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，同学敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

2、老师努力将教学的.内容与同学生活之间的阅历联系起来，使
同学的学习进入一个更为宽敞的天地，获得比教材本身更丰富的学问。

比如我在教学“闹着”这个词语时，让同学先联系平常自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？同学由于有生活阅历的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。

3、无论课堂内外，假如我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将
学问与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那学问将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积累。

同学的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。

4、语文课堂应当回归生活，让同学在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对同学生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进同学主体的终身进展。

《赶海》教学反思4
针对小同学年龄特点，本课接受的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

接受网络教学，旨在创设良好的学习环境，调动同学的爱好，诱发同学的感情，使他们投入课文所设置的情境中。

抓住本课趣味浓，同学乐于读的特点，我先让同学观看影片，在充分调动同学乐观性的基础上，围绕“趣”字开放，培育同学感悟语言的力气和表达力气。

教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动同学的学习乐观性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动快乐的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。

教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成同学的“学堂”，必需优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个宽敞的舞台还给同学，提高同学素养，遵循以同学为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则。

教学时同学依据站相关资料，同学接受：看、听、读、品的方法开展自主、探究学习，并大胆沟通。

《赶海》教学反思5
一、教材分析：
《赶海》是一篇悦耳动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡??”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海??
课文将赶海的经受描写得生动而具体，富有童趣。

全文的内容也紧紧围绕“趣”字来开放，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来开放的。

语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

二、做得比较好的方面：
1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节引导同学们去读趣、找趣、说趣、演趣。

还把体会作者的心情这条线索穿插其中，处处以同学的感知、感悟为主题。

因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，同学敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。

2、把同学带入情境。

课前，我首先播放了《大海啊，家乡》这首歌曲，漂亮的旋律萦绕在课堂里，立刻让同学们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。

于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了同学的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢快。

文中描写了追赶浪花、
摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便接受让同学读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。

如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威武的大虾再也神气不起来了！”的句子，同学们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。

当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的同学，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多同学畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢快的气氛。

4、以读感知。

在整堂课的学习中，我反复让同学进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。

这样一次一次的阅读理解，全体同学都参与到课堂学习中来，同学真正地成了学习的仆人。

《大纲》中明确指出，同学是语文学习的仆人，在教学过程中要加强同学自主的语文实践活动，引导他们在实践中猎取学问，形成力气。

同学自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的力气，使教学活动真正建立在同学活动、自主探究的基础上。

三班级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进同学内心，同学就很难理解课文。

因此，我利用多种形式、赐予同学足够的.时间
读，让同学在美美地读中品尝《赶海》的情趣。

同时，通过反复的阅读，同学逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

三、做得不足的方面：
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。

在以后的教学中应当留意教会同学“品词品句”的方法。

使同学学以致用。

2、引导同学说趣做得不够。

课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”原来预备在课中最终一个环节引导同学打开想象的闸门，让同学们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。

但由于前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最终就把这个环节省略了。

3、课文中有许多动词用得特殊好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
应当引导同学品尝，然后结合写作，让同学懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动好玩。

我觉得自己的教学设计还不够完善，教学语言虽然生动好玩，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。

希望各位领导能提出宝贵的看法。

《赶海》教学反思6
我上的《赶海》的其次课时，自己感觉还不错，觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。

《赶海》这篇文章文字漂亮，富有童趣，全文的内容也紧紧围绕“趣”
字来开放，重点描写了“追赶浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“摸海星”等场景来开放的。

语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

当然这篇文章还是有难点的，由于绝大部分同学并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的猎取。

或许通过这个课的学习能够给同学建立起一个海的概念，建立起一种奇妙的愿望，建立起赶海的向往。

在教学中，我始终紧紧抓住文中的“趣”，我设计小组合作的学习方式，请同学们以二人为一组，将赶海中你们组认为最好玩的内容读一读，并且读后说说自己感受最深的地方。

赶海，对于生活在海边的孩子来说是很生疏的，但班上的同学没有一位见过海，更别说赶海了，但为了让同学能更深化地体会到赶海的乐趣，我抓住一些主要的动作词和语气词去点拨同学，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的精确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。

为了增加趣味性，我在指导过程中试着让同学边通过动作演示边朗读体会。

反思这节课，我也发觉了一些不足的地方，如在指导同学读这方面不够到位，缺少老师点拨，又如在“追浪花”这个趣事上，
没有让同学充分地想象浪花不时回头，小作者追浪花会和浪花相碰的情景，这才是追浪花的乐趣呢，我竟然没有让同学去想象，这都说明我在备课时的不足，没相留意到各个环节尤其是一些细节方面。

《赶海》教学反思7
《赶海》是一篇悦耳动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

主要记述
了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动呈现了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的宠爱。

在教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，开放教学。

一、找趣
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让同学通过读读、圈圈画画的方式去文中查找趣事，再进行板书，让几件趣事深化人心。

再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的惊奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让同学边找边看图边感受其中的好玩。

二、读趣
在找趣得过程中，读是不能少的。

三没有反复的.阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进同学内心，同学就很难理解课文。

因此，我利用多种形式、赐予同学足够的时间读，让同学在美美地读中品尝《赶海》的情趣。

同学的表情告知我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的感动，读懂了自己抓大虾的喜悦与高傲。

三、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让同学们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威武的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，同学们更能体会到其中的“趣”。

四、说趣
在学习课文的基础上，我让同学说说自己的童年趣事，以此激发回
忆自己的童年经受，通过自己的欢快体会小作者的欢快。

《赶海》教学反思8
今日用了两节课的时间教学完《赶海》一课。

让我深有体会的是：阅读教学过程是同学、老师与文本对话、思维碰撞、情感沟通的过程。

对本节课的教学，既有成功之处，又存在不足。

成功之处有以下四点：
一、结合课文的特点，首尾充分利用了歌曲进行情境的创设和情感的熏陶。

上课伊始，老师首先先播放《大海啊，家乡》，接着用漂亮的语言对大海的`美景进行描述，唤起同学对大海的奇妙印象和无限向往。

在结束时，《大海啊，家乡》的旋律又一次响起，让同学随着奇异音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

二、立足于“趣”，留意于“实”。

为了吸引同学的留意力，老师设计多个环节，引导同学读趣、找趣、说趣、品趣。

因此，在本课听、说、读、写的训练中，课堂气氛活跃，同学参与学习的乐观性特别高，整节课布满了生气和活力。

三、读写结合，充分发挥课文的示范性。

本文写的是童年趣事，因此，老师充分挖掘课文的精髓，在阅读中进行归纳总结。

四、有扶有放，收放自如。

文中描写了追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾等几件事，老师接受“有扶有放”的教学方法，奇异设计教学情境，在教学中引导同学
主动学习，开动脑筋，沉醉在作者的语言文字所呈现的意境之中。

五、本课教学不足之处：
1、在精读感悟环节，预设是留给同学足够的时间放手给同学自读自悟，抓住重点词语体会赶海的“趣”。

但沟通时同学体会得不到位，而老师的引导不够深化，同学谈得比较浅显。

在对同学的语言训练方面也应加强些。

2、在评价方面，语言不够丰富，对于同学的朗读，回答问题，没有给出恰如其分的评价和鼓舞。

《赶海》教学反思9
《赶海》一课，初看题目就觉得特殊好玩，以此为题，既突出了课文叙述的中心内容，又激发了读者爱好，引人入胜。

课文叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者宠爱大海、宠爱生活的真挚情怀。

课上完了，但心中有着对这堂课的一些感想。

对于课文导入前的一段声音、画面多媒体的结合——《大海啊，家乡》，一下子就吸引同学留意力，他们的情感得到升华，仿佛自己就是来到了大海边，与小作者同赶海，以情感共鸣的开端就牢牢把握同学学课文的爱好，随即同学边回忆边背出第一小节内容，我还发觉个别同学的脸上起着微妙的变化，这是我感到最欣慰的。

在接下来的讲读课文中我觉得自己在处理每段内容的讲解方式上较以前进步多了，至少我脑中有思路，脚踏实地的一步一步引导同学多朗读，通过多种形式的朗读实践，来领悟课文的思想感情，培育同学的语感，努力使自己做到讲课条理清楚，重视以同学为主的教学方式，有时我通过这
样的提问：你觉得课文中的`哪些语句写得特别好玩？为什么？你能读得让别人也觉得特别好玩吗？以此来激发同学的阅读热忱，引导他们从理解语言、感受形象入手，在阅读实践中培育同学自己真正朗读的本领，以便举一反三，同学就会学到学问，因而课堂上同学的朗读水平取得了明显的效果，但是培育同学运用恰当的朗读技巧，还应是我在教学中不断摸索的又一新问题。

当然，说了些自己对本堂课较满意之处，对于本堂课我也知道自己存在不足之处，课上同学留意力不够集中，大部分同学动手画语句时，沟通朗读时，倾听与说话之间的关系部分同学没有明确，少数同学在做各自的事情，我觉察到了，更使我想到的是自己要通过生动的教学语言吸引住同学，让他们在老师的带动下读好课文，理解课文，语文老师就应发挥自己的特长，以生动、简洁的语言引导同学，这样，同学留意力就会慢慢集中起来。

虽然我是在讲课，但是我提出的问题都必需清楚，让同学知道老师问题的意思和接下来做什么，思维始终要跟着老师转，而在这堂课中，我引导同学理解课文时所提出的问题，实行的措施还未能让同学领悟，我本人是清楚的，但重要的是让同学听懂和明白自己所做的事情，运用一种使同学能够接受的语言来领悟问题的内涵。

这样，同学不但能集中留意力，课堂上也能收到事半功倍的效果。

总之，每上完一堂课，心中就有点滴的感想，既有改进之处，又有不足之处，关键是今后对于自己有薄弱的教学方面能熟识到，还应多下功夫，无论是备课还是在课后都要稳稳当当做好每一步，争取在以
后的课堂上有不错的表现。

《赶海》教学反思10
《赶海》是一篇悦耳动人、带有浓浓童趣、童真的课文。

在文中，始终萦绕在耳边的就是那首动人的歌曲“小时候，妈妈对我讲，大海就是我家乡”对呀，小作者对大海的这一份依恋、这一份浓情、这一份长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海课文将赶海的经受描写得生动而具体，富有童趣。

全文的内容也紧紧围绕“趣”字来开放，重点描写了“追赶浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”“满载而归”等场景来开放的。

语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的地方很多。

1、把同学带入情境。

课前，我首先播放了《大海啊，家乡》这首
歌曲，漂亮的旋律萦绕在课堂里，立刻让同学们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习爱好。

于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了同学的求知欲。

2、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢快。

文中描写了追赶浪花、
摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便接受让同学读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。

如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的.表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文。