七年级历史与社会第三单元上课学习上课学习教案

七年级历史与社会第三单元教案
综合探究三
游历华夏
教
学目
标
运用所学知识解决实际问题的能力，培养关注社会生活，热爱祖国的强烈情感。

教材分析
重点
培养学生参与社会生活、解决实际问题的能力。

难点
如何让学生分工合作，收集分析资料、获取信息，提高探究的能力。

教具
教学过程
播放：旅游风光片。

叙述：在欣赏旅游风光片的时候，从同学们的表情和眼神中，我看到了你们内心的强烈渴望。

提问：眼见为实，你们最想去什么地方旅游观光、探险？叙述：在
同学们的回答中，我发现：大家最感兴趣的往往是与现在生活的环境有显著差异的城市或景点。

一条优秀的国内旅游线路，应该体现我国地区之间显著的差异，展示丰富多彩的自然和人文景观。

提问：课文中提供的旅游线路有什么优点？
探究学习工作单
探究小组——
记录员——旅游线路——————————————————旅游景观
交通工具
线路特色
教学过程
模拟旅行，考察访问1、学生分析处理资料2、合作学习、讨论线路沿途的自然和人文景观。

3、讨论如何因地制宜的发展经济4、整理材料，写出报告。

展示成果，组织交流学生评价，教师小
布置作业
练习册1---9题
板书设计
一、
旅游线路二、模拟旅行
教学后记
第一课
国土和人民
教
学目
标
知道我国的面积、地理位置、疆域和邻国，濒临的海域和岛屿知道我国行政区的划分
教材分析
重点
我国的地理位置行政单位及人口民族的分布
难点
我国人口和民族分布特点
教具
我国民族分布图
教学过程
新课导入提问：XX年11月1日，我国进行了第五次人口普查，你是通过怎样的途径获取有关信息的？承转：今天我们一起来学习中国的人口和民族。

一、
众多的人口展示：中国与世界自然资源分比较表展示：中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口比较图。

承转：我国不仅是世界上人口最多的国家，而且分布很不均匀。

展示：中国人口密度的分布图归纳：我国人口分布特点是不平衡。

黑河—腾冲
人口占全国人口
东南部
94%
西北部
6%
提问：为什么中国人口会出现东密西疏的状况？展示：《中国地形图》和《中国人口分布图》归纳：中国人口分布东密西疏，东部多为平原区，适于人们生产和生活，西部多为高原和沙漠，不利于人民生产和生活。

中国人口分布东密西疏，这是由自然条件、社会经济、开发时间的长短决定的。

东部人口过分集中，会给经济发展和社会生活带来一系列问题，如环境污染、交通拥挤、住房困难、失业人口增多、社会秩序混乱等。

西部人口稀少，人才资源缺少。

教学过程
二、多民族的大家庭提问：中国有多少个民族？哪一个民族人口最多？板书1、：我国有56个民族展示《中国民族分布图》3、
民族分布特点：大杂居小聚居
布置作业
练习册10-13题
板书设计
一、众多的人口二、多民族的大家庭
教学后记
第一课
国土和人民
教
学目
标
知道我国的面积、地理位置、疆域和邻国，濒临的海域和岛屿；知道我国行政区的划分
教材分析
重点
我国的地理位置行政单位及人口民族的分布
难点
我国人口和民族分布特点
教具
少数民族的图片
教学过程
复习旧课导入新课第一课
国土和人民提问：我们平常说“我们伟大的祖国”，那么，我们的祖国到底有多大？展示：中国、欧洲、俄罗斯、加拿大、美国轮廓，讨论我国国土面积广大的意义，感受我国国土的辽阔。

一、辽阔的疆域1、
面积960万平方千米展示：《中国政区图》2、
跨近50个纬度——南北气候差异显著——适宜发展多种农业经济展示：我国海陆邻国图
3、疆界长、邻国多提问：我国东部濒临哪些海域？有
哪些岛屿？
4、东临四海一洋，岛屿多展示；《世界地图》
提问：比较中国与英国、蒙古、美国在海陆疆域方面的相同与不同之处。

归纳：我国位于亚洲的东部、太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家；英国为欧洲西部的一个岛国，蒙古为亚欧大陆上的一个内陆国；美国虽然是海陆兼备的国家，但濒临的海洋不同。

展示：我国在世界上的位置图提问：我国的海陆位置对我国的自然环境有什么影响？
教学过程
4、
越的地理位置二、行政区划展示：课本上的信封提问：信封上的地址是如何写的？归纳：我国行政区划分为省、县、乡。

1、三级行政区2、特别行政区的设立
布置作业
练习册1-----9题
板书设计
一、辽阔的疆域二、行政区划
教学后记
第二课
山川秀美
教
学目
标
知道我国黄河、长江的基本特征，理解气候对自然环境的影响。

了解人类利用自然的得失。

教材分析
重点
黄河、长江面临的主要问题及对它们的治理和开发。

难点
黄河、长江的主要问题
教具
长江三峡景观图
教学过程
播放：黄河、长江片段
一、母亲河展示：《中国地形图》展示：《黄河流域图》展示：《黄土高原景观》提问：1、黄河能称为中国的第二大河吗？2、黄河在下游的流域面积为什么窄？3、黄河的泥沙来自哪里？4、黄河目前为什么出现断流？归纳：黄河是我
们的母亲河，对黄河泥沙的治理我们取得了很大的成绩。

但从1973年开始，黄河出现了断流，这不仅关系到社会经济发展，还关系到中华几千年的文明史。

保护黄河，时不可待！我们必须从自己做起，节约用水，不浪费，不污染水源，各地区应该统一用水，在通过合理地跨流域调水来拯救我们的“母亲河”。

展示：《长江流域图》展示：《长江三峡工程图》
教学过程
提问：1、长江三峡水利枢纽建成后对长江流域有什么重要意义？2、长江上游的森林对长江的防洪有什么作用？归纳：森林是地球表面的绿色“地毯”，具有防风固沙、保持水土、防御自然灾害的作用。

生态环境是人类赖以生存和发展的基础，改善和保护生态环境、实施可持续发展，是我国的一项基本国策。

布置作业
练习册9---12题
板书设计
一、
黄河二、
长江
教学后记
“一方水土养一方人”教学设计
教材分析：本课主要介绍中国气候的地区差异而造成不同地区不同的生产、生活方式。

其中以南北方、东西部差异为主线，重点联系实际探讨形成这些差异的原因。

同时，激发学生尊重各地人们的社会生活、风土人情等特点以及爱国、爱家乡的情感。

教学目标：1、通过读图了解中国南北方的分界线、气候差异及其原因。

2、了解南北方气候差异对当地人生产、生活方式的不同影响。

3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点：秦岭——淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。

教学难点：培养学生读图能力及合作交流能力。

教学过程：〔导课〕同学们，我们先来欣赏一个动画，这个动画的名字叫做《东北人都是活雷锋》，看了这个动画后，请同学们谈一谈这个动画里面的东北人是怎样的？〔学生〕略。

〔教师〕东北人有东北人的生活习俗，同样南方人也有南方人独特的风土人情，正如中国的一句俗语“一方水土养一方人”。

这节课，我们就一同走进第三单元第三课，共同探究南北方的气候差异及形成原因。

〔讲述〕请同学们在中国地图中指出东北三省及湖北的地理位置，中
国国土辽阔，由于各地的地理位置、自然、人文地理的特点不同，全国可划分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏四大区域。

老师的家乡属于哪一地理区域？你们的家乡属于哪一地理区域？〔学生〕略。

〔过渡〕那么南北方的分界线是什么？南北方在气候、自然景观方面有哪些不同呢？〔展示〕《秦岭——淮河分南北》录像。

〔学生回答〕略。

〔结论〕我们习惯上以秦岭——淮河为界，大体上把东部季风区划为南方、北方。

秦岭——淮河一线以北为北方，秦岭——淮河一线以南为南方。

〔展示〕南北方图片，请同学们分一分类，如果能说出是什么景观就最好了！
一组图片吉林雾淞
二组图片哈尔滨雪雕
三组图片长江大桥及武汉港
四组图片云南梯田，海南椰树〔过渡〕南北方的自然景观存在着很大的差异，东北冰天雪地，南方细雨绵绵，这些差异主要由自然环境形成的，起决定性作用的是气候中的两大因素，气温和降水！那么，南北方的气候有何差异呢？〔展示〕《1月平均气温分布图》。

〔提问〕A、找一找哪条等温线大致经过秦岭——淮河一线？B、冬季气温最低的地方？最高的地方？c、计算南北方的最大温差？（注：简单介绍等温线图及等温线含义）〔学生〕读图、思考、回答。

〔展示〕《7月平均气温分布图》说出七月份平均气温南北方差异情
况。

〔结论〕通过冬夏两季的气温分布图，我们发现南北方的气温在冬季差异较大，夏季较小，我们的生产、生活不仅受气温的影响，受降水的影响也很大。

〔展示〕南北方民居图片、《中国年降水量分布图》。

〔学生〕读图、合作、交流。

〔教师〕引导学生从《中国年降水量分布图》中找出有效信息。

〔结论〕北方温带气候一月平均气温低于零摄氏度年降水量少于800mm南方亚热带和热带气候一月平均气温高于零摄氏度年降水量大于800mm〔过渡〕由于南北方在气温、降水上存在着差异，使南北方在生产、生活以及风俗习惯上都存在着差异，比如说东北有三件宝：人参、貂皮、乌拉草，这与当地的气候有密切的关系。

冰雪虽然给北方带来了寒冷，冻住了山，冻住了水，却冻不住东北人对生活的热爱和追求，在那里人们养成了与冰雪相依为伴的生活习俗。

下面，老师请同学们欣赏庞龙的一首歌曲，请说出哪些生活痕迹给你留下了很深的印象，与你们的衣、食、住、行有哪些差别！〔学生〕欣赏、合作、探究、展示。

〔过渡〕南北方在衣、食、住行上有很大的差异，其实，南北方在文化、语言、戏曲、建筑上也各有千秋。

〔鉴别〕一组图片（南北方节日图片）
二组图片（农民画、刺绣）
三组戏曲（黄梅戏、二人转）〔课堂小结〕在辽阔、富饶的东北，热烈、浓厚、直爽、淳朴的气息洋溢在广阔的大
地上，大山、大林、大雪孕育了大气的东北人，东北人有三气，“豪气、义气、勇气”，东北人喜欢“大口吃肉、大碗喝酒”，东北人更喜欢结交四海的朋友，祝愿我与同学们的友谊长存！〔知识拓展〕要求学生课外调查千岛湖的自然环境和人文景观的特点及其联系。