对复习课的一点反思

对中考总复习课的一点反思
进入初四第二学期以来，新课全部结束，进入中考前的全面复习阶段。

复习课作为中学化学教学的课型之一，在中学化学教学中起着举足轻重的作用，因为该课型不但能加深学生对知识的理解和对知识的纵横联系，而且能提升学生综合运用知识的能力。

如何提高复习效率，直接关系到中考成绩，在教学中我们不断地反思和改进。

根据学校要求，我们进行了不断的探索，摸索出了复习课的模式。

下面是我对中考复习的一些总结。

面对新的标准、新的教材、新的要求，我们应改变观念和思维方式，与新课程标准“接轨”，应准确把握复习内容，讲究复习策略，制定有效的、高效的复习方案。

一、把握复习内容，讲究复习策略
新课程的实施，中考化学试题也有如下一些变化。

根据考纲的要求，我们要对复习内容进行调整。

（1）综合计算难度要求降低，且多与生活、生产相结合。

综合计算难度把握不好，很容易挫伤学生对化学学习的积极性，对化学产生厌烦心理。

（2）断题的难度显著降低，在复习过程中不要把旧教材的推断要求移植到新课程复习中，不然容易挫伤学生的学习兴趣。

（3）实验题的份量在试题中显著增加。

除涉及实验基本操作的试题外，经常有实验方案设计方面的试题，而学生常常在实验方案设计失分，这就要求在复习过程中的每一个环节都要注意实验内容的渗透，教给学生科学探究的方法，使学生掌握答题的基本技巧。

二、制定有效的、高效的复习方案
要做好复习工作，必须要有一个通盘的计划，并根据考试要求进行不断完善。

根据新课改这几年的经验，由于课程发生了变化，假期不再补课，复习时间更紧，不可能像以往那样进行三轮复习，必须提高复习效率，因此，我们制定了如下复习方案：
（1）第一阶段：以课本知识为主，对知识点进行细致复习，根据学生的学情和以往经验，考虑到学生分化主要从分子原子部分开始，我们按从易到难、由浅入深进行复习。

首先从化学变化、物质构成的奥秘开始，使过去遗忘的、理解不深
的知识得到复习和掌握，减少掉队的学生群体。

复习时大部分按课本顺序，有时根据知识的联系，把类似及有关联的知识划块复习，既考虑了学生的认知规律，也加强了知识间的联系，便于学生掌握。

（2）第二阶段：以《考试检测与说明》为主，按题型进行复习。

让学生在一定时间内完成《考试检测与说明》中的题目，根据学生做题情况，找出典型题目进行讲解。

以引导分析为主，对典型错题进行深入分析、挖掘和拓展，使学生进行重点突破。

针对学生失分较多的简答题，引导学生分析题目，找出题目所考查的知识点和答题要点，以方法指导为主。

方法可采用“一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。

通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

（3）第三阶段：以考前模拟试题为主。

通过模拟考试让学生找出失误和差距，对不足之处再进行有针对地复习，做到查漏补缺。

同时通过模拟进行应试训练。

根据今年施行网上阅卷的新情况，使学生通过模拟了解和适应考试变化。

三、提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力
化学是一门与社会生活紧密联系的课程，中考化学试题充分体现了这一特点。

试题中经常会出现有关新信息的试题。

有些学生由于不会捕捉信息，往往对试题望而生畏。

在复习过程中我们特别重视对学生的阅读能力和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。

我们采用简答题专项练习、结合生活、生产中的化学方程式书写专项练习、图表图像的阅读与理解数据处理能力的专项练习、推断题的专项练习、实验探究和实验综合的归类训练等，从而使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。

另外在中考化学综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。

这种能力概括起来，就是“读懂信息—整理信息—筛选信息—使用信息”的一般性本领，面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，静下心来读懂题意，理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓以不变应万变。

总之在复习过程中应始终把提高学生阅读、处理化学信息和化学表述能力作为复习工作中的重点来抓。

四、整合优化，探索高效的复习模式
制订了合理的复习计划，如何把计划落实到课堂上呢？根据学校要求，每位教师一学期要完成两节先行课，在听课和评课中找到一个比较好的复习课模式。

每位老师的课各有特点，在听评课的过程中，我们不断进行分析和改进，取长补短，形成一个比较符合学科特征的复习课模式。

该复习课的模式主要有四个大的环节，即：（一）知识梳理（二）解答疑问（三）跟踪训练（四）中考强化。

知识梳理部分常用的复习方法有：学案式和小组讨论式。

利用学案疏理知识时，常采用的方法是：先设计好填空式学案，再让学生在课前完成学案，上课时按顺序核对学案，这个过程可以帮助学生较好地再现知识。

通过小组讨论可以帮助学生解决疑难问题，锻炼学生自主学习、合作学习，解决问题的能力。

跟综训练和中考强化又能使学生得到达到复习提高的目的。

五、困惑及努力方向
存在的困惑：
（1）复习课对于学生来说没有太多新鲜的知识点，学生兴趣不高。

如果让学生自己复习，容易出现知识点挖掘不透的问题。

而小组讨论时又往往课堂混乱难以控制。

（2）新课程要求学生是学习的主人，而课堂上往往是教师讲得多，学生动脑少，学生习惯于吃现成的，不愿自己动脑解决问题。

（3）课堂时间紧，一节课需要讲的问题多，如果让学生自己解决任务完不成。

因此大多数情况下老师很少采用学生讨论解决问题的方法，多采用以老师计解为主，与新课程理念不相符合。

努力方向：
（1）如何提高学生的兴趣和有效参与？（2）如何培养学生自主学习的能力？（3）如何把教师从作业堆中解放出来？……
这些都是我一直思考的问题，我将和同事们不断努力，共同打造更优，更高效的化学课堂。

中考已经结束，我们应及时地按照“教学大纲”及“考试说明”对中考化学复习过程中所实施的各种教学活动的效果以及学生的复习质量与发展水平进行全面、科学、系统的总结，这种总结的目的在于使教师对复习效果做出准确恰当
的估量，进而总结经验教训，以便更有效地改进和指导今后的复习工作，深化中考复习。

俗话说“教无定法”，复习工作也不例外。

我们还会进一步探索中考复习的优秀方法
李淑芳
二O一二年六月。