地理课件制作

问题
分支3 回答正确？ Y 继续循环 N 矫正信息 进一步矫正信息
3. 对指导型的基本要求 (1) 大量的交互 (2) 完全的用户控制 (3) 恰当合理的教学顺序 4. 指导型的应用 指导型课件可以代替教师的讲授，让全班学生同时 学习一个相对完整的教学单元。这种课件的优势是能很 好地适合学生的个别需求。


Authorware

Authorware是一个基于设计图标和流 程线的可视化编辑平台，具有强大的 交互功能、丰富的变量和函数、大量 的库和模板、跨平台的体系结构、高 效的多媒体集成环境和标准的应用程 序接口，它允许开发者使用文字、图 片、动画、声音、视频等媒体信息来 创作交互式的多媒体作品。
学过程中要注意结合初中生的心智发育特点：
关于“技能通关”
要害是要掌握解决具体地理问题的 技能技巧与技法。
技能是指顺利完成某种任务的一种 活动方式或者心智活动方式。是具 体解决地理问题的技能、技巧和技 法。
3—3—2—1式结构
“3”— 第二个“3”指教学过程的本 质
认知过程

心理体验过程
实践过程
三统一
界和谐相处”而排忧解难，释疑解惑。
第二章：多媒体教学理论与方法
学习目标 明确多媒体课件的类型和特点 课堂演示型；操作与练习型；指导型；超媒体型；模 拟型；教学游戏型；问题解决型 描述多媒体环境下教学设计的过程和方法 分析学习者；陈述教学目标；选择方法、媒体与材 料；利用媒体与材料；要求学习者参与；评价与修正

计算机辅助教学概论 多媒体理论教学理论与方法 多媒体课件的设计与开发 多媒体课件素材制作 演示型课件的制作-Powerpoint 交互型课件的制作-Authorware 地理课件制作技巧与实例 总学时：18学时
第一章：浅谈多媒体课件与地理课堂教学
现代信息技术走入地理课堂既是课程改 革的需要，又是当今网络时代的一种必然。 那么，我们如何把现代信息技术引入地理 课堂教学，下面就从以下五个方面进行探 讨。
问题解决型
运用计算机工具，让学生自己解决与实际背景较 接近的问题，培养学生解决问题的能力
1. 问题解决型的特点 2. 问题解决型的应用 (1) 教师指导为主的问题解决学习 (2) 学生自主的问题解决学习
基于多媒体网络资源的学习
网络是一种教与学融合的体。运用网络技术，能 够传递本章第一节提到的各种多媒体课件，供学习者在 适合时间和地点学习。
概括而言即地理学具有：区域性、综合性、人 地相关性三大特点。
体现地理“学科观”的“关键问题”

关键问题：
它在哪里？ 它是什么样子的？ 它为什么在哪里？ 它是什么时侯发生的？ 它产生了什么作用？ 怎样使它有利于人类和自然环境？
体现地理学科观的“关键词”

关键词： 位置和分布、距离、方向（位）、范围、组 成、 形成、地点、人与环境的关系、 空间的相互作用、类型、循环、扩散、 集聚、演化等。
浅谈多媒体课件与地理课堂教学
五、制作多媒体课件应注意的几个问题.
选材要必要且合理。 制作课件一定要达到既定的制作目标 和教学目标。 制作课件要强调注意其交互性。
地理教学设计 ——理论方法与实践策略

基本理念：
授之以鱼，不如授之以渔。
“渔”即“方法”
“方法”是纲，事实是目，就事论理，由表及里，纲举 目张。
Flash MX

Flash MX 是一款出色的动画开发工 具，在网页动画制作领域处于领导 地位，正是由于其动画方面的出色 功能，很多课件开发者开始用它来 制作动画型多媒体课件。
PowerPoint

PowerPoint 是微软出品的演示文
稿制作工具，具有操作简便、功
能强大的特点，是制作演示型课

识别多媒体课件的基本组成部分 描述课件组成部分的内容和作用 运用课件组成部分的设计要求 描述多媒体课件设计与开发模式 解释多媒体课件设计与开发模式的特点 运用多媒体课件设计评价的项目
3.1 多媒体课件的基本构成
3.1.1 课件导入
1. 标题页 (1) 标题页的内容和作用 标题页也称为封面，是课件导入的必需部分，如图。
资料检索
1. 常见的网上教学信息资源类型(后页） 2. 资料检索工具 (1) 目录型检索工具 (2) 搜索引擎 3. 资料检索的指导
网络教学资源类型
资源分类 说 明
教育网站
由教育机构、学校及教师个人主办，提供政策法规、新闻动态、教 育教学经验、学科知识、课程辅导、专题学习等。 包括辞书、专业词典、科普博览、艺术鉴赏等。由权威专业机构兴 办，提供专业化加工的学术专业知识、科普知识和文史知识等。 由专业机构建立的信息库，集中于一个或几个专题，广泛收集网上 的学术作品和相关网站地址，分类编目。 包括电子报纸和电子杂志，内容广泛，易于获得，具有较高的可靠 性和准确性。 内容集中于某一 学科或专业领域，围绕特定的主题组织信息，包括 专业研究水平和知识普及水平两个层次。
树立正确的地理 “课程观”

什么是“世界地理” “世界地理学”是“区域地理学”的一部 分，主要研究地球表层各个圈层相互作用的地 理空间格局和区域分异现象。
——《世界地理》杨青山等
树立正确的地理 “教学观”

对世界地理事物现象及其相互关系的认知过程、心理体 验过程和实践（直接、间接实践）过程的有机统一。教
哪些内容最适合使用课件?易疏忽写错的或要予以强调的文字内容?复杂实验操作过程运行顺序解题程序?过分抽象难以理解的概念易混淆的概念?太快或太慢太小或太大不能直观教学的物理化学现象机械的内部结构和运行规律生物体的微观结构3种最流行的工具软件?authorware适于制作专业型cai课件
教学内容与方法
主要内容
超媒体型
1. 超媒体型的特点 超媒体是一种适于学生自主学习的课件类型，正在 成为多媒体课件的一种普遍形式，尤其是大量应用于网 络教学中。下图描述了超媒体程序的结构。
显示图像、文本， 以及文本和图像作 为链接源
在本文中图像包 括绘画、照片， 动画、视频等
对象泛指页面上 的链接元素
链接源是作为链接 起点的对象
多媒体课件标题
退出 (2) 对标题页的要求
作者信息 版权信息
进入
2. 说明 (1) 说明的内容 课件使用说明是课件导入的基本部分，如下图。
主题图形
课件使用说明
单击 退出 本课 学习 退出
单击 查看 使用 帮助 帮助
单击 回到 本课 菜单 菜单
单击 返回 前面 一页 返回
单击 学习 下面 一页 前进
2. 超媒体型的应用 (1) 超媒体型课件的主要类型 ① 学科电子参考读物 ② 专题分析 ③ 案例研究 (2) 超媒体课件选择和设计的基本要求 ① 有清楚的目的，围绕目的进行设计 ② 选择和明确描述课件的类型 ③ 按照课件的类型和它的目的，创建课件的 特点
模拟型
适合于系统性课件 1. 模拟型的特点 (1) 物理模拟 (2) 过程模拟 (3) 程序模拟 (4) 情境模拟 2. 对模拟型的基本要求 3. 对模拟型的评价 (1) 模拟的优势 (2) 模拟的局限性
判断反应
指导型课件的教学程序主要有直线式和分支式两 种。 直线式程序见下图。
标题页
课件操作说明 呈现所选内容
问题一
问题二 问题三 呈现下一项内容 继续循环
开始
分支式程序如图
标题页 课件操作说明 菜单
分支1
结束 学生选择 1 呈现所选内容 问题一 问题二 问题三 分支2 全部正确? N Y 呈现下一项内容 呈现进一步内容 2
件的理想工具
浅谈多媒体课件与地理课堂教学
三、多媒体课件制作应遵循的目标.
在注重科学性的前提下，突出针对性， 以优化地理信息表述为教学目标。 在注重技术性的基础上，突出可操作 性，以实用为最终目标。
浅谈多媒体课件与地理课堂教学
四、制作初中地理多媒体课件的一般步 骤.
课件目标分析。 教学设计。 课件系统分析。 脚本设计。 多媒体课件制作前的素材搜集准备工作。 课件调试评价。
任何一项地理知识，都有一项地理技能与之相
伴，相互支撑，如同车之两轮、鸟之两翼。
知识 + 技能 = 实效
3—3—2—1式结构

“1”—为了一个根本目标
“地理为生活”即赋予课程以生活意义和
生命质量价值。{Geography for life}
为学生学会“与自然和谐相处、与社会和
谐相处、与他人合谐相处、与自己内心世

关于“观念引领”
要害是应具备“地理头脑”。
树立正确的地理“学科观”、“课程 观”、“教材观”、“教学观”、“学习 观”和“评价观”。用科学的地理思想观 念武装头脑。
树立正确的地理“学科观”

地理学是干什么的？
“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在 地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的 是人与环境在特定地点和位置的相互作用。它的特点是 学习范围广阔，研究方法多样化，对自然和人文学科内 容的综合以及对将来如何处理人与环境关系的重现。” ——摘引自《地理教育国际宪章》国际地理联合 会地理教育委员会
3—3—2—1式结构

“2”—两项地理技能
地理心智活动技能和 动作技能。
地理动作技能：指通过练习巩固下来的自动化 的、完善的动作活动方式。包括填注和绘制地 图及地理统计图表的技能，使用地球仪和一些 简单地理仪器的技能，以及计算某些地理数据 的技能。
3—3—2—1式结构
注意：新课标中地理基础知识和地理基本技能的培养 是紧密结合在一起的。体现了这样一种理念：
导言 选择练习项目 提问与反应
结束
提供反馈
判断反应
3. 操练与练习型的应用 (1) 适合的教学情境 (2) 应用注意事项 ① 规定练习时间。 ② 以个人练习为主 ③ 有针对性的练习
指导型
1. 指导型的特点 2. 指导型课件的一般结构 指导型课件的一般结构如图。
导言 呈现信息 提问与反应
结束
反馈或矫正
哪些内容最适合使用课件

易疏忽、写错的或要予以强调的文字内容

复杂实验操作过程、运行顺序、解题程序
过分抽象难以理解的概念，易混淆的概念 太快或太慢、太小或太大不能直观教学的 物理、化学现象，机械的内部结构和运行 规律，生物体的微观结构


3种最流行的工具软件

Authorware适于制作专业型CAI课件； Flash MX 适于制作动画型CAI课件； PowerPoint 适于制作演示型CAI课件。
浅谈多媒体课件与地理课堂教学
一、现代信息技术走进地理课堂, 可以实现课堂教学的现代化.
实现教育观念的现代化。 实现教学手段的现代化。 实现教学方式的现代化。
二、地理课堂教学中，多媒体课件 的作用.
利用多媒体技术，轻松突破地理教学重、难点。 利用多媒体技术，可以把抽象转变为具体。 运用多媒体技术，有利于培养学生的创新意识和 创新思维。 运用多媒体课件教学更有利于发展学生的思维能力 和空间观念。 运用多媒体课件，可以更好地上好复习课。
(2) 对说明页的要求 3. 用户确认
3.1.2 学习者控制
1. 学习者控制的内容和程度 (1) 对学习者控制的基本认识 (2) 学习者控制的内容和要求 2. 学习者控制元素 (1) 按钮 (2) 菜单 菜单可以分为全屏菜单、隐藏菜单和框架 菜单三种。它们的特点和功能如下。 ① 全屏菜单, 如图。
多媒体课件的类型与应用
课堂演示型
1. 课堂演示型的特点 由教师自行编制，应用演示文稿软件制作课件， 用于辅助课堂教学 2. 演示型课件的应用 (1) 呈现内容提要 (2) 演示事实材料 (3) 声画配合语言教学 (4) 自动演播 (5) 显示推导分析过程
操练与练习型课件
1. 操作与练习型的特点 给学生提供与学到的相似的练习项目 2. 操练与练习型的一般结构 大多数的操练与练习有相当规则的结构，如图。
百科全书
虚拟图书馆
电子期刊
主题资讯网站
博物馆
包含美术馆、科技馆、动物园等，提供图文并茂的普及性知识，运 用了虚拟技术的博物馆更引人入胜。
思考题


上网搜索几种不同的多媒体课件，分析他 们的特点，并说明其教学功能？ 地理学科条件下，多媒体课件如何合理的 设计与应用？
第3章 多媒体课件制作概述
学习目标

基本内容逻辑结构：
概括为“3—3—2—1式结构”
3—3—2—1式结构

第一个“3”—方法系统结构三层次
有思想观念层次的思想方法 有较具体执行层面的行为方法
有具体操作层面的作业方法

思想观念——决策能力——教材驾驭能力

行为方式——执行能力——课堂把握能力
技能手段——操作能力——知识转化与内化能力
4. 模拟型在教学中的应用 (1) 克服教学条件和教学组织的困难 (2) 引入新课题 (3) 促进合作学习和小组学习
教学游戏型
通过给学习活动增加游戏规则来提高学生学习动机 1. 教学游戏型的特点 (1) 目标 (2) 规则 (3) 竞争 (4) 挑战性 (5) 幻想性 (6) 安全性 (7) 娱乐性 2. 教学游戏型的应用 在适合操练与练习和模拟型课件的教学情景中， 都可以应用同样功能的游戏。