四年级上英语教材分析-PPT课件

2.故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获知 故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推 断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能 力。另外阅读之后再把他讲出来也是培养学生口语表达能力的过程； 高年级学生改写阅读的故事有利于培养他们的创新能力和语言的运 用能力。所以故事教学能使学生得到充分和全面的训练。 3.学生阅读故事有利于其在英语学习的过程中了解世界，发展 思维，陶冶情操，提高文化修养，丰富生活阅历，理解一些简单的 道理。
八、教学建议：
（二）讲故事
1.教师要感情充沛，要让学生体会到教师本人对该故事的喜爱，
因为学生看到老师喜欢，他们也会喜欢。 2.教师要注意表情和神态，角色和位置的变化，还要与学生有 眼神的交流。 3.重点词句可以稍作停顿，给学生理解的时间。
4.教师要引导学生积极参与并思考，让学生猜测将要发生什么，
或问同学们的感受，或者换成想象它会怎么做，以此来强化 学生对内容的理解。
帮助学生吸收并运用故事中的语言
五、故事教学阶段教师应思考的问题
准备阶段 在教学某一故事之前，教师应思考自己和学生分别应做好哪些准 备活动。 做这些准备活动的主要目的。 讲故事阶段 采用何种方式呈现故事。 怎样引导学生理解故事。 怎样吸引学生对故事感兴趣和积极和老师共同构建故事。 学生能学习到什么新知识或技能？ 学生要感受到何种文化差异或受到何种思想品德教育？ 拓展运用阶段 学生学到了那些知识和技能？ 可以怎样运用？
八、教学建议：
（一）故事的呈现 1.要整体呈现故事内容，使故事有连贯性。呈现方式可 多样化。 （避免出示一幅图，就急于练习语言点。） 2.要充分利用插图，引导学生仔细观察故事中的人、物、 地点和环境。 （避免只重视文字，忽视图的作用。 ） 在每一个英语故事中，都配有丰富多彩、幽默风趣的 插图，似连环画构成了一个连串的事件，有的是童 话故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生 活中的故事内容。学生只有充分看图，清楚语境， 才能更好的理解语言的意义。
（三）读故事
在学生基本理解了故事的大意后，故事的朗读也是必不可少的 环节。通过朗读，学生才能进一步理解故事，体会故事中的语 言，明白功能句的语境，才能顺利过渡到表演故事和创编故事。 两种方式：默读或小声读。 （关注的是故事的内容，看是否能理解。） 大声朗读。 （关注的是语音、语调。） 问题：不愿反复朗读，消磨兴趣。 解决：1. 给任务。
六、故事教学中学生的任务

主动观察、思考、推理、判断
运用已有知识和技能理解故事内容


体会、理解语言的实际使用
积累语言知识，尝试运用语言
七、教学中易出现的问题：
1.重视句型操练，忽视对故事的理解。 部分英语教师教学中多注重单词及句型教学，而忽视故事的理 解和阅读教学，教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操 练，而忽视培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力， 导致学生只见树木，不见森林。 2.重结果，轻过程指导。 在故事教学过程中，教师故事教学的目的性不强，更多关注的 是学生对故事的朗读，而忽视对学生理解故事过程的指导，这 样就会导致学生在将来进行阅读练习时走过程，只注重阅读的 结果而并没有完全理解阅读的材料，长此以往，会影响学生的 理解能力、用英语思维的能力及逻辑推理能力。 3.固守课本的局限，缺少外延的拓展。
二、故事教学的目的
给学生提供一个相对完整、真实的语境，
提供一个呈现结构、功能的语言素材（包括单
词、功能句）。使学生在相对真实、完整的语
境中接触、体验、理解真实有意义的语言。使
学生在真实的语境中使用语言。
三、故事教学的框架
情景呈现
整体感知——共同构建——理解大意
自主阅读
语音输入——跟读模仿——自读品位
九、教学中应注意的问题：
1.第一课时的故事是语言的输入，也是后续课时的主要学习材 料。
目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 在后续课时中将会对故事中的重点词汇、语法等主要内容进行专 项的学习。 2.在教学中第一课时以学生理解故事内容为主，在此基础上可以 提高要求，可以让学生练习朗读对话，或者表演部分情节。 3.教学中要有对故事内容处理的过程，即学生理解故事内容的过 程，建议采用引导的方式和学生共同学习故事。 4.注意指导学生学习方法、策略，使学生有机会运用已有知识和 技能理解故事内容。
四年级上英语教材分析
故 事 教 学
窦店中心校 李美丽 2019年8月
一、故事教学的意义
1.各年龄段的孩子都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜， 能够引起孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向往的童话 世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感 体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓 意里获得感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。
2.变换方式。（模仿秀，配音等）
Hale Waihona Puke （四）后续活动： 1.表演 故事学习后可以让学生表演。分组。可以使用简单 动作和道具。 2.复述 中、高年级可以让学生进行复述。教师可以给出重 点图片作为支持。还可以让学生说说对这个故事的 看法和感受。 3.仿写 高年级的学生初步具备了写的能力。可以根据自 己对故事的理解，运用自己的想象，对故事进行改 编或续写等。
合作交流
角色体验——升华情感
运用拓展
角色扮演——发展创编 情景呈现是关键，自主阅读、合作交流是重点，拓展运用是难点。
四、故事教学中教师的作用
帮助学生理解故事主要情节、内容
引导学生体会语言在情景表达中的意义
帮助学生体会故事中人物的情感、态度
指导学生学习方法、策略，教学生学会学习
理解故事所体现的教育意义
（二）讲故事
讲故事教学和任务型阅读教学在许多环节是相同的，只是在 呈现环节上有所不同。讲故事教学注重培养学生听、说、表 演技能，可以将故事形象、生动的展示给学生，因而便于学 生接受、理解故事。但是如果教师不能把故事很好的“讲”
给学生，没有充分地调动学生，学生没有较好的“输入”就
会影响后面的活动。反之，学生过于的兴奋也会影响教学效 果。因此讲故事教学法对教师的表演才能和组织能力提出了 较高的要求。