教学设计《平面镜成像》

课题: 平面镜成像
一、【教学设计综述】
1．教材分析
本节教学内容《平面镜成像》，选自上海沪科版八年级物理第四章第二节。

这节课是光学知识的重点内容之一，也是中考重点。

主要内容包括：平面镜成像的特点、原理与应用。

在这节教学内容之前，教材已经安排了光的直线传播与光的反射知识的学习。

学生在本节课学习中将要从实验探究中总结平面镜成像的相关规律，将首次正式建立“虚像”这个较为抽象的物理概念，为光学下一个重要内容凸透镜成像的学习，起到承上启下的作用。

本节课内容教学可以安排以探究实验形式展开，不过，这个实验对于刚刚接触物理，探究能力较弱的初二学生来说有一定难度，学生自主探究较难完成，因为学生对于像位置的确定、虚像的概念及其判断方法，以及物和像对称关系的探究都很难把握。

因此，教师教学时要精心设计教学活动，帮助学生克服困难。

2．教学目标分析
知识与技能
1、掌握平面镜成像的特点，理解平面镜成像的原理。

2、了解平面镜在日常生活中的应用。

3、培养学生的实验探究能力。

过程与方法
1、经历“平面镜成像特点”的实验探究，体验科学规律发现的过程。

情感态度与价值观
1、在探究“成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，体验成功的喜悦。

2、养成在实验中敢于表达自己观点，勇于修正自己错误，培养实事求是的科学态度。

3、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

3．学习者特征分析
学生虽然已学过光的直线传播和光的反射的知识，但初二学生刚刚接触物理，探究能力较弱，而平面镜成像规律的实验探究有一定难度，教师在教学中要通过精心设计一些有梯度
的问题，适当营造相关物理情景，来启发学生学习、引导学生进行平面镜成像规律的实验，才能保证学生的探究活动有效进行。

4．所用的教学资源及环境
教具：PPt课件、电子交互白板
实验器材：梳妆镜、玻璃板、塑料夹2只、两支相同的蜡烛、写字垫板、光屏
学具：课本
实验器材：玻璃板、塑料大夹子2只、写字垫板、两支相同的蜡烛、火柴（或打火机）、直尺、三角板、光屏
5．教学策略
根据对教材和学习者的特征分析，本节课教学设计的策略：以学生探究实验形式展开，通过适当地运用图片、视频、flash模拟动画以及电子交互白板的使用等多媒体手段，来进行引入新课、引导学生在实验探究中突破难点、介绍相关的实际运用，让每位学生在教师的引导下能有效地完成整个科学探究过程，体验科学规律发现的轨迹与科学探究的乐趣，感悟自然现象的美妙与和谐，使“知识技能”、“过程与方法”和“情感、态度价值观”这三个维度的教学目标得以落实。

6．课时：2课时
二、【教学过程设计】
教学程序教学活动媒体运用
一、创设情境
引入新课
用视频文件，激发学生求知欲，使学生接受爱国主义教育。

展示家乡风景图片，让学生领略物理现象的美妙与和谐，激发学生学习物理知识的兴趣，同时增进学生对家乡的热爱。

1.观看翟志刚太空行走的视频文件，关注翟志刚手腕
上的“眼睛”，设置为什么两块平面镜称为航天员的
“眼睛”的悬念。

2.观察课件上的家乡美景，体会平面镜成像之美
3.设疑点题：平面镜为什么能成像？平面镜成像的特
点是什么呢？
播放视频：
翟志刚太空行走
视频
展示图片：家乡
美景
二、实验探究：平面镜成像特点
1）培养学生提出科学问题的能力1．提出问题和猜想
请一位同学在大平面镜前，由远及近走动，观察
自己的像以及像与人到平面镜的距离的变化
引导学生提出探究的主要问题并猜想：
a、像的大小跟物体大小关系？
b、像到镜面距离和物到镜面距离有何关系？
通过前面倒影图的对称美来启发学生提出问题
c、像与物体关于平面镜对称吗？
d、平面镜成的像是实像还是虚像？
教师通过让学生回忆小孔成像知识，引出对实像
与虚像概念和判别方法的介绍，进而启发学生提
出此问题
图片展示：
小孔成像
让学生从直观图
片出发，在实像
和虚像的比较中
建立虚像的概
念，突破难点。

2）让学生根据实验方案自主探究，经历探究过程，学会记录、分析实验数据与信息，培养学生探究能力。

3）培养学生在交流讨论中，敢于表达自己观点，勇于修正错误观点，确立实事求是的科学态度，并认识到交流与合作的重要2.师生设计实验：
1)介绍器材，组织学生根据器材，带着问题提示，先
尝试性思考如何进行探究
启发学生如何才能确定像的位置？（两支相同的蜡
烛，一支可用来点燃，另一支可用来做什么？）
2）师生共同讨论，制定出实验方案
a、组装平面镜，点燃蜡烛，观察像
b、确定像的位置（用视频指导）
c、观察平面镜成的像与物的大小关系；
d、测量像和物到镜面的距离；
e、探究像与物关于平面镜是否对称；
f、探究平面镜成的是虚像还是实像。

视频展示：
如何寻找和确定
蜡烛像的位置
如何确定像的位
置是个难点，教
师在启发学生进
行思考的基础
上，借助视频指
导学生如何找到
像的位置，有助
于突破教学难点。