第二单元《比较》集体备课

第二单元《比较》集体备课
北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》集体备课
一、教科书分析
本单元的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等的比较。

“动物乐园”呈现出
比大小与比多少；“高矮”则是体现了比高矮、比长短；“轻重”则是以物体的轻重进行
比较。

二、单元教学目标
1.通过比较数学活动的具体数量，了解“>”、“<”、“=”等符号的含义，并用这
些符号表示10以内的数字大小；2.体验身高比较、体重比较、身高比较等实际操作或数
学思维活动，体验“比较”方法的多样性和合理性；
3.并在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学
会倾听的重要性。

三、单元教学建议：
1.提供生动有趣的学习情境。

2.引导学生思考和交流。

3.联系生活现实，比较他们的
活动。

4.本单元的课程安排：6第4课。

跷跷板教学设计
1.课标解读
首先让学生感知“轻”和“重”的含义；两个数字之间的大小关系将用符号表示。

它
分为三个层次：第一层次是通过观察、操作和尝试体验“轻”、“重”、“最轻”和“最重”的含义，使学生在实践中理解知识，在探索中识别易犯错误的概念；第二个层次是实践。

在实践中，要充分重视问题的开放性和答案的非唯一性，注重培养学生的创新精神。

2.内容分析
教学重点是学会比较的方法；教学难点是渗透等量代换的思想。

3.学情分析
虽然学生们在体重、身高和身高的比较中积累了一些感性经验，但他们对比较活动中
的相关性缺乏足够的理解。

在本单元中，通过观察、比较和思考，学生应了解体重、身高、身高、体型和体重的相对性。

对学生来说，直接比较两样东西的大小、数量、身高和体重
并不困难
接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得，因而是教学中的难点。

4.教学目标
（1）通过“说”、“称重”、“称重”等活动，逐步加深对重要性的体验和理解
（2）初步体验解决问题的多样性
（3）培养学生的合作学习意识，让学生体验与他人合作学习数学的乐趣。

【教学要点】比较物体重量的方法【教学难点】
轻重的含义以及比较物体轻重的方法【教学过程】（一）情境引入
1.导言：今天我们一起做一个小实验。

你有兴趣吗？
2.将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。

将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

3.问题：通过观察这个同学，你发现了什么？
4.提问2：问做实验的同学，你有什么感受？（引出“轻重”）今天我们一起来学习关于“轻重”的知识板书课题（二）互动探究1.说一说
看这幅画，说谁轻谁重？① 你怎么看的？
引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图
这一次，小老虎又和其他孩子一起玩了。

这次谁重？
提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？
2.称重和比较
①操作1：
把你的数学书拿在一边，把练习本拿在另一边。

同时称一下你的手，并比较一下。

谁比你的练习本和数学书更重更轻？学生动手操作② 操作2：
再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？3.猜一猜、称一称
给我看：一个梨和一个同样大小的苹果
活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？出示天枰来称一称（三）巩固练习1．出示练一练第1题
学生独立完成并讨论如何判断。

2.问题2
先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解，可用实物演示一下。

3．第3题
让学生讨论谁是小组中最轻的？谁最重？为什么？4.问题4
这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。

（四）小结
同学们，你们在这节课上学到了什么？5、教学讨论
根据低年纸儿童的年龄和心理特特征，创设生动的学习情景，由“要我学”变成“我要学”。

并且由动物世界回到现实生活，体会“轻重”无处不在，数学就在我们的身边。

在“称重”环节，教师的“教学”通过猜测、猜测、实践等探索活动，变成学生的
“探索”，学生对自己的物品和他人的物品进行称重，
积累轻重的感性认识，充分发挥学生的主体作用，解决实际问题。

）
1.物理操作丰富了学生的个人体验。

2.组织孩子们从不同的角度分组讨论他们的想法。

在“称一称”这个环节中，通过设疑――讨论――操作――深化，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，进一步领悟比较物体轻重的方法。

学生在学习过程中不断想出
办法解决面临的新问题，对学生而言是一种可贵的成功体验。

练习设计分为三个层次：独立、合作和引导。

通过三种形式的练习，将不同层次的问
题进行练习，既难又易结合，不仅提高了学生的学习积极性，而且对于较难的问题，可以
通过讨论和交流顺利完成，从而达到数学的目的。

在实践中，学生的思想不受限制，使学
生能够充分表达自己，从而促进学生思维的发展。