创设情境,提升学生心理健康教案

创设情境，提升学生心理健康教案提升学生心理健康教案
随着社会的不断发展，近年来学生的心理健康问题越来越受到人们的关注。

作为一名教育者，我们不仅要传授知识，更要关注学生的整体发展，包括心理健康。

因此，如何创设情境，提升学生心理健康，已成为我们在教学实践中要面对和解决的问题。

一、创设情境的意义
创设境是指在教学实践中为学生提供适宜的环境、组织学习环节、设计学习任务、设定学习目标等一系列教学活动。

在教育教学实践中，创设情境可以帮助学生更好地了解和理解所学知识，促进学生的学习兴趣、自主学习能力和创造性思维能力的发展，同时也有助于提高学生的心理健康水平。

创设情境可以帮助学生建立自信心。

学生的自信心是心理健康的重要组成部分，拥有自信心的学生更容易面对挑战和压力。

在教学实践中，我们可以通过创设积极向上的情境，让学生在比赛、讨论等活动中体验到成功的喜悦，从而增强自信心。

创设情境可以提高学生的情商。

情商是指个人处理和运用情感信息的能力，也是心理健康的重要指标。

在教育教学实践中，我们可以通过创设情境，让学生自学、协作学习、表达自己、品德教育等，以此提升学生的情商，更加成熟、自信、感性，能够更好地适应现实生活。

创设情境可以缓解学生的紧张情绪。

在学习的过程中，紧张是不可避免的，而过度的紧张会影响学生的学业成绩和心理健康。

在教育教学实践中，我们可以通过创设情境，如架设障碍、组织角色扮演等活动，来帮助学生放松心情，缓解学习压力。

二、创设情境的方法
在教育教学实践中，如何创设情境，提高学生的心理健康？我们可以从以下几个方面入手：
1.DANK模型
DANK模型是一种针对情境设计的模型，其核心思想是在情境中开发、激发学习者的兴趣和能力，具体表现为：
·D (Do): 设计师需要了解学习者的能力限制，选取适合的工作。

·A (Anchor): 设计者需要对学习者的纯粹理解进行适当引导，让学习者能够更好的了解和掌握所学知识。

·N (Negotiate): 意味着设计者和学习者之间需要建立合作关系，在实践中更好地实现学习者的目标，不断调整功能和知识的关系。

·K (Know): 设计者应该了解学习者的知识水平和意图，从而更好地触发学习者的学习动机。

2.情境导向型学习
情境导向型学习是指根据学生的兴趣以及其所处的社会情境，将学习主题与实际生活紧密联系在一起，从而促进学生在情境中理解、吸收所学知识。

在教学实践中，可以从以下几种方式来创设情境：
·贴近学生兴趣：根据学生的兴趣和爱好来定制教学内容，进一步激发他们的学习热情。

·拓展学生认知：引入新鲜、有趣的教学元素，通过拓宽视野提高学生思维能力。

·以情境设计为中心：将情境设计作为中心，通过合理的情境设计，引导学生成为主动学习者，进而产生有效的情境学习效果。

3.教师角色
创设情境需要教师扮演不同的角色。

教师应该帮助和引导学生在情境中学习，成为学生心理健康的有力支撑。

具体表现为：
·塑造“导师”角色：教师通过选题指明课程方向，提供教学策略和引导学生发现问题和解决问题的方法。

·打造“合作者”角色：教师通过与学生合作并组织“小组驱动”，以激发学生学习动能，塑造学科合作的品质。

·设计“引领者”角色：教师应具备良好的教学能力，引领学生在情境中探索，以此来培养学生的自问自答能力。

三、案例分享
1.活动主题：校园开放日
情境背景：某高中举行校园开放日活动，学生可以自由选择自己感兴趣的学科和课程。

该学校精心规划了多个展示区，给参观者提供了全方位的学习体验。

情境特点：以学生兴趣为出发点，让学生体验学科与课程，提供全方位的教学体验。

学生反馈：学生们通过实践发现自己擅长的学科，这让他们对学科的选择更加明确，也提高了他们的学习动力和探索欲望。

2.活动主题：互联网创业竞赛
情境背景：由政府、企业、学校等多个机构共同发起的互联网创业竞赛，在竞赛中学生可以体验创业过程，提高自主创业能力。

情境特点：创业竞赛为学生提供了实践机会，让学生在情境中实操，在经济、技术、创意和市场等方面获得全面提升。

学生反馈：参加竞赛对学生具有一定的挑战性，但也能让他们在学习中获得成就感，进而让学生的自信水平提升。

四、总结
创设情境可以促进学生的全面发展和心理健康的提升。

在教育教学实践过程中，我们可以通过DANK模型、情境导向型学习、教师角色等方面来实现创设情境的目的。

以实践为引领，以学生为动力，创设情境势在必行。