班主任工作案例：给孩子“留面子”
宽容与信任——班主任工作个案例谈
斥， 这会儿 成 了学 习榜样 ， 煜炀反倒 不 储
自在 起 来 。不 过 ，他 掩 不 住 的 喜 悦 告 诉
我， 他很在 乎老师 的表扬 。同时 ， 我也 与 任课 老师进行 了沟通 ，容忍储 煜炀 的小 错， 多给他一份爱护 与宽容 。 储煜炀感受
打成 一片。 利用储煜炀绘 画这 一特长 ， 我
一
上“ 心集 体 、 关 热爱集体 ” 的高 帽 ， 号召 并
全 班 同 学 向储 煜 炀 学 习 。 陨 了批 评 、 听 训
面前表扬储煜炀 ，目的就是让 同学们感 到储 煜炀在进步 ，树 立储煜炀在 同学心 中的新形象 。果然 ， 在评选 “ 本月进 步之
星” ， 时 同学 们 一致 评 选 储 煜 炀 。 尽 管 如 此 ，储 煜 炀 还 是 没 能 和 同 学
储煜炀 身上 的毛病 实在太 多 ，但作
为 班 主任 不 能 动 不 动 就 在 公 开 场合 点 名
喜 ， 来 这 位 新 转 来 的学 生 ， 看 自身 素 质
批评 。 一次班级环境布置 中 ， 储煜炀从家
里 带 来 了 盆景 美 化 教 室 ，成 为 班 里 少 数 几 个 带 盆 景 装 饰 教 室 的学 生 之 一 。 抓 住
成教育合 力。于是 ， 与家长 的交流 中 ， 在
等奖 ， 同学们都 向他表示祝贺 。此 后 ， 同
学们开始 主动亲近储煜炀 ，和他一起玩 了。与 同学 的这种 新型 的人 际关 系让储 煜炀感受 到了班集
级 氛 围改 变 了储 煜 炀 ， 重 新 认 识 自己 ， 他 发 现 自己并 不 比别 人 差 ，甚 至 有 些 方 面 比别 人 强 。 没有 了 消 极 的 心 理 定 位 ， 煜 储
应对“突发事件”：给孩子面子,这是教育艺术
应对“突发事件”：给孩子面子，这是教育艺术作者：谭慧玲推荐：师库网一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真；用充满爱的眼睛欣赏学生……语文有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上农村学生的学习行为习惯相对差些，所以能否较为妥善地处理好突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好：“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”，只有“沉着”，才能“应战”，将被动局面扭转。
一次在快要上完一节还算满意的课后，一个学生突然举手示意。
原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状。
告状的内容是他身旁的同学偷偷地看了大半节课的课外书，因为那个同学坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终曾未发现。
正当这时下课铃声响起，为了不耽误给其他学生布置作业，我只说了句：“下课后，小明同学帮我把作文本拿到办公室去。
”在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊？”学生：“《马丁的早晨》。
”“哦，那这书讲的是什么故事啊？”学生：“一个叫马丁的魔术师的故事。
”“哦？他会变魔术？变什么呢？”学生：“变很多种人。
”“那具体说说啊。
”他开始莫不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室，让他放下作文本后我问：“你这节课共看了几页呢？”学生翻了翻书说：“好几十页。
”我说：“不错呢，一节课可以看那么多。
如果你一节课能学那么多知识该有多好啊（自言自语），那你在课上有听到我讲了些什么吗？”学生：“《鸟的天堂》。
”我又接着说：“不错，一心能二用，边看书还可以边听课，说明你脑袋不赖啊。
”他不好意思地低下了头。
我立刻又问：“那你能用英语说说作者去了几次鸟的天堂吗？”学生不是很自信地回答：“2次。
班主任要善于给学生面子
领导科学研究认 为 ，领 导者若 能放手让下属 开 展工作 ， 特别是 在关 键时刻能 把下属作 为重点对象 点名使用 ， 下属通 常会产生一 种受到领 导信任和肯 定甚至认 为 自己最重要 的感 觉 ， 从 而感 到 自己脸上
班主任要在小事上尊重学生 ， 不让学生丢面子 。 这样不仅能营造积极向上 、 团结和谐的班级环境 ， 而 且能让学生心情愉快地学习。 要 在 日常 小 事 上 不 让学 生丢 面子 ，班 主 任 要 做 到 以下 几 点 ： 首先 ， 要 虚 心 听取 学 生 的意 见 。班 主 任 如果对学生的意见置之不理 ， 会使他们心寒气沮 。 相 反， 充分 尊重学生 的建议 ， 会使他们产生一种 自己的 价值得到 了体现 、 脸上很有光彩的感 觉。因此 ， 班主 任对学生所提出的意见 和建议 ， 不能按 自己的视野 、 固有的思维模 式 、 有限的知识和经验来判 断； 不要因 意见不符合 自己的 口味而藐视 、 排斥 ； 不要把学生提 意见和建议看做是 与 自己作对 ，甚至耿耿于怀。其 次， 要鼎力帮助学生解决困难。 当学 生 家 庭 发 生 变 故 时， 班主任要能对其给予深切的同情 和安慰 ， 并亲 自 前往提供 帮助 ； 当学生生活遇到困难 时， 班主任要为 其主动解决 ； 当学生遇到挫折 而精神萎靡不振时 ， 班 主任要 能主动找其谈话 ， 鼓励其树立信心和勇气。 班 主任对学生 的关 注会给他们 以很 大的激励 ， 会让 他 们觉得 自己很有面子 。 最后 ， 要在学习生活的细节中 给学生面子 。在碰到学生的父母 、 同学或者朋友时 ， 班 主任要对学生 的优点适时加 以赞扬 ； 在学生遇 到 尴尬 时， 班主任要 以 自己特有 的身份帮其圆场 ； 当学 生受到 同学的误解 、 非议时 ， 班主任要 出面说清事实 的真相 ， 力排 众议支持该学生 。 总之 ， 班 主任 给学生面子时 ， 只有注意时机和分 寸， 班级管理 才能达到 “ 智者尽其谋 ， 勇者竭其 力 ， 仁 者播其惠 ， 信 者效其忠 ” 的境界 。
班主任工作案例分析-----保留一份尊严,收获满腔热情
班主任工作案例分析-----保留一份尊严，收获满腔热情古云中学：王海芳、我曾经在一本书上看到过这样一句话“尊重学生是一种善，是一种美德，是一种心灵的教育”。
要打开学生心门，必要有尊重这把钥匙。
今年4月份的一天，课间操刚刚结束，我回到办公室还没坐下椅子，我班的金财同学就哭着跑进办公室，大声喊着：“老师，不好了，我的钱不见了，怎么办？”我一听急忙安慰他说：“别急，慢慢说，怎么回事。
”只见他用袖子一擦眼泪，急急地说：“刚才我去上课间操，把外套脱下，放在课桌洞里。
离开时，我还特意看了看钱，当时还在，可我回来后，再看时钱就不见了，怎么办呀，那钱是我帮我妈妈买药的”听完他的叙说，我问到：课间操时教室里有几个人，他说：“两个”“是谁？”我接着问，“高茹和陈昊，就他们两个在教室值日”他回答道。
当我了解完这些情况，心里暗暗分析着，课间操的时间也就30分钟，两个人打扫卫生完需要10分钟左右，作案时又不能让别人看见，外出又有嫌疑，估计这个钱还在教室，我得出这个结论时，就让金财先回教室不要声张。
我装着若无其事的样子，走进教室，把他们两人分别叫到教室外面，私底下询问了一些关于金财同学丢钱的情况，我旁敲侧击，我劝说开导，他们两个人都矢口否认自己拿了钱，并都翻开衣兜让我看，还一致同意让我搜桌洞。
正当我一筹莫展时，无意中发现陈昊两只手攥得紧紧的。
陈昊是我班一名比较特殊的学生，他父母在他很小的时候就离婚，母亲再嫁，父亲常年在外打工，长期跟着爷爷奶奶生活，是个缺少爱，疏于管教的可怜孩子。
平时就小错不断。
迟到，旷课，爱吃零食，那是家常便饭；还偷吸他爷爷的烟，偷拿他奶奶的钱，和同学的关系处的也不好。
我采用了很多方法，始终走不进这个孩子的心里，对于转化他的工作一直没有进展。
我感觉这次我或许会有收获。
我笑着说：“别害怕，老师会变魔术，你们相信吗？”他们两个都丈二和尚摸不这头脑，呆呆的看着我，我说：“你们闭上眼睛等着，我从教室里转上一圈再出来时，钱就会自动走出来了，并且他会偷偷告诉我是谁把它藏起来。
班主任工作案例(1)
班主任工作成功案例时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事。
但孩子无小事，所有的小事对孩子来说都是大事，都需要班主任用心去分析、去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。
因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。
在担任小A同学两年的班主任期间，在我、他和同学们之间发生了很多大事小事，而我们之间的感情、小A的变化也在这点点滴滴之中得到发展。
下面是我在做小A班主任工作中感受很深的两个故事:故事一：把赞美送给小A刚接触小A同学，他的学习成绩在班里是比较差的，课间机灵好玩，一旦上课则不能安静坐好五分钟，懒于动脑做作业。
回到家中，又无人管束，回家作业一无所有。
原因在于他是一名“留守儿童”，从小家中无人管束，父母对孩子没有学业上的要求，宠溺过度。
再加上该生没有上进心，又不懂人情世故，做人与做学问都存在极大的问题。
我自担任小A的班主任以来，在了解分析小A自身和家庭情况后，决定从赞美、鼓励入手，尽老师和班集体的帮助，尽最大可能帮助他树立学习的信心，能够超越自己。
记得有一位教育家这样说过：“如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地地、不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。
”为了使他重新正视自己，以新的面貌来面对集体，我思考了很久……一天放学后，他又因为课堂作业没完成而留下来补做。
我看他转转油笔、滚滚橡皮已经好一会儿了，教室里只剩下我和他了。
我就趁机说：“老师和你来个约定好不好？”他一听，马上来了精神，问：“什么约定啊？”我接着说：“你瞧班上同学，几乎都超过了自己的前一名，你还一次都没有，想不想追上去啊？”“想啊！”“从现在开始，你的表现要好一点，只要你一有进步，哪怕是一点点小进步，老师就表扬你，奖励你，好不好？”“好的好的，你说的，一点点小进步也可以奖励的噢？”“当然，老师说话算话！”他听了，高兴地笑了……第二天开始，我仔细关注他的一举一动，见他坐得端端正正的，我马上在大家面前表扬他，他更加开心了！上课时还积极举手发言，虽然回答都是错的，但我连忙抓住机会表扬他积极举手发言，让他体验成功的喜悦……我还和几个班干部商量好，每天轮流辅导小A，一起来帮助他。
班主任工作案例给孩子留面子
班主任工作案例：给孩子“留面子”班主任工作案例：给孩子留面子这两天，连续发生了两起有关面子的事儿：事件一：上周数学老师还表扬我班同学积极发问，这周居然一个到办公室请教问题的都没有了。
她们宁可等我课间到教室巡视时问我数学题，（可我是英语老师啊！）也不愿去办公室里找数学老师。
问他们原因，答曰：办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简单的题都不会做，太丢面子了事件二：班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。
原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平时挺懂事的孩子居然犯起了倔脾气，无论如何不肯承认错误，还和我顶上了嘴。
冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了俗话说，人要脸，树要皮。
不知道要面子，没有自尊心的人就没有上进心；连自己都不尊重自己，又何来别人的尊重？因此，孩子长大了，知道要面子，我认为这是好事。
至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。
但是一味的要面子，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子留面子呢？首先，认识青春期孩子的心理特点，尊重孩子的自尊心。
具体说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。
我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。
因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能尊重孩子，保护他们的自尊。
其次，告诉孩子：正确认识面子。
有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大；主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光彩。
要面子，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
最后，教给孩子挣面子的方法。
想让别人尊重自己，自身必要有突出之处。
腹有诗书气自华，有了里子，自然而然就有了面子。
因此，要以德服人、以理服人、以才学服人。
这，才是真正的有面子。
你给学生留面子了么？。
1给孩子留点“面子”(冯淑花)
给孩子留点“面子”湖边小学冯淑花给孩子留点“面子”——空间与尊严，也许你就给他留下了一扇打开的心灵的窗户。
不要苛责他，因为他还是个孩子。
常年当班主任就养成了一个习惯，习惯了每天一早到校就先到教室去转转，看一眼则总感到放心。
今天还是像往常一样，我一早来到了教室，同学们表现很好，大多比老师还早，班干部带着同学们在朗读课文，书声琅琅，好不悦耳。
突然有一位同学喊了一声：“老师，过来一下。
”我顺着声音的方向看去，是余伟强。
他是数学课代表，他叫我今天肯定有事。
“什么事啊？”我向他招了招手，示意他到教室外面来。
“老师，你看，奇怪不奇怪，张晓军的作业和我是一样的。
我的作业是在学校做的，做完了我放进了书包，没带回家。
这是他的作业，和我一模一样的，而且我不小心写错的这个地方也一样的。
我早上收作业无意间发现的。
”余伟强指着作业本上写错的地方。
“肯定是抄的。
”他声音比较大，坐在窗户旁边的同学听到了小声的说着。
抄作业一直是老师最头疼的事情，老师很难知道学生真正的掌握程度，但不能不管，否则学生认为老师不管的，后果不堪设想。
但怎么个管法呢？孩子五年级了，说大不大说小不小，伤不起。
不管真相如何，我也不能轻信一方，我得端着。
我请了余伟强和张晓军一同到我办公室去，让他们各自讲讲自己什么时候，在哪做的作业。
结果，两人说得都头头是道，但我知道这中间肯定有“咋”。
我问被告发的那位同学张晓军：“昨天老师讲的，‘小明不知道爷爷和爸爸几岁，只知道爷爷的岁数是爸爸的两倍，怎样设x？’”这位同学支支吾吾地说：“好像......是.....爷爷，不......是......”没等他说完，余伟强同学就抢着说道：“老师，设小的...... 设小的......”到这里，非常清楚了，那位同学真的抄了别人的作业，昨晚有个同样的这类题目，这一问便全明白了。
我告诉余伟强这事不要再声张，留下了张晓军，和他进行了交流。
之后得知，昨天人不大舒服没能专心听课，基础本来就不大好，所以就做不出来，又怕没法交差，而早上又很早来学校，看到有了“下手”的机会，就翻了同学的书包，抄了作业。
【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子
【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子一、引言作为一名幼儿教师，我们的责任不仅仅是教孩子们知识，更重要的是培养他们的品格和习惯。
而在这个过程中，我们要学会给孩子们留面子，让他们在成长的道路上更加自信、快乐。
那么，如何做到这一点呢？接下来，就让我为大家分享一些心得体会吧！二、尊重孩子的个性每个孩子都是独一无二的个体，他们有自己的兴趣爱好、优点和缺点。
作为教师，我们要学会尊重孩子的个性，不要强求他们按照我们的意愿去做事。
比如，有些孩子喜欢画画，我们可以鼓励他们发挥自己的想象力，创作出属于自己的作品；而有些孩子擅长运动，我们可以为他们提供更多的机会，让他们在运动场上展现自己的才华。
这样，孩子们就会感受到被尊重和关爱，从而更加自信地面对生活。
三、适时给予表扬和鼓励在教育孩子的过程中，我们要学会适时给予表扬和鼓励。
当孩子们取得进步时，我们要及时肯定他们的努力，让他们感受到成功的喜悦；而当孩子们遇到困难时，我们要鼓励他们勇敢面对，相信自己一定能够克服。
这样，孩子们就会更加积极地投入到学习和生活中去。
四、避免在公开场合批评孩子在教育孩子的过程中，我们要注意避免在公开场合批评孩子。
因为这样很容易让孩子们感到尴尬和羞愧，影响他们的自尊心。
相反，我们可以选择在私下与孩子沟通，了解他们的想法和困扰，并给予适当的建议和帮助。
这样，孩子们就会感受到我们的关爱和支持，从而更加信任我们。
五、以身作则，树立榜样作为教师，我们要以身作则，用自己的言行树立起一个好榜样。
我们要严于律己，遵守学校的规章制度，诚实守信，关心他人。
只有这样，孩子们才会从我们身上学到正确的价值观和行为准则，成为有道德、有品质的人。
六、注重与家长的沟通与合作教育孩子是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。
因此，我们要注重与家长的沟通与合作，共同关注孩子的成长。
我们可以通过家长会、电话沟通等方式，及时了解孩子在家庭中的表现，向家长反馈孩子在学校的情况，共同制定教育方案。
【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子
【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子一、引子话说有一天，小明的妈妈给他请了一位新的幼儿园老师，名叫小红。
小明的妈妈非常高兴，觉得这位老师一定会教得很好。
可是，小明却不太喜欢小红老师，因为她总是要求孩子们在课堂上表现得非常好，不能犯错误，还要给孩子们留面子。
小明觉得很委屈，他觉得这样做对孩子们的成长没有好处。
那么，幼儿教师到底是要给孩子留面子呢，还是应该严格要求孩子们呢？这个问题让我们一起来探讨一下。
二、正文1. 幼儿教师要给孩子们留面子的原因(1)保护孩子的自尊心每个孩子都有自己的自尊心，幼儿教师要尊重孩子的自尊心，让他们在一个轻松愉快的环境中学习和成长。
如果一个孩子在课堂上犯了错误，老师立刻批评指责，那么这个孩子的自尊心就会受到伤害，对他的成长是不利的。
所以，幼儿教师要学会给孩子们留面子，让他们在犯错误的时候不会感到太丢脸。
(2)培养孩子的自信心给孩子留面子，就是让孩子在犯错误的时候不会感到太尴尬，从而有机会从错误中学习，提高自己。
这样一来，孩子们就会更有自信心去面对生活中的挑战。
而且，当孩子们在课堂上表现出色时，老师也要适时地给予表扬和鼓励，让他们更有自信。
(3)促进孩子之间的友谊在幼儿园里，孩子们需要学会与人相处，建立友谊。
如果一个孩子总是被老师批评，那么他可能会变得孤僻，与其他孩子疏远。
而给孩子们留面子，让他们在课堂上可以自由地表达自己的想法和观点，有助于他们建立友谊，形成良好的人际关系。
2. 幼儿教师如何做到既给孩子们留面子又严格要求(1)以身作则幼儿教师要以身作则，做一个有爱心、有耐心、有责任心的榜样。
在课堂上，老师要尽量避免对孩子们进行严厉的批评和指责，而是要关注他们的内心世界，了解他们的需求。
老师还要学会适时地表扬和鼓励孩子们，让他们感受到自己的价值。
(2)采用合适的教育方法幼儿教师要根据孩子们的不同特点和需求，采用合适的教育方法。
对于一些调皮捣蛋的孩子，老师可以采取耐心引导的方式，让他们认识到自己的错误；对于一些内向害羞的孩子，老师可以多给予关心和鼓励，让他们逐渐敞开心扉。
给学生留点面子 王爱军
给学生留点儿面子——读《苏霍姆林斯基选集第五卷》有感翻开厚厚的《苏霍姆林斯基选集第五卷》 阅读其中的每一篇文章我感觉自己仿佛正在亲耳聆听这位前苏联的教育家的谆谆教诲。
其中很多章节我忍不住看了一遍又一遍 力求把他所说的话深深地记在心里。
“教师的语言是感化学生心灵不可取代的手段。
教育的艺术首先是灵犀相通的说话艺术。
我确信 学校里许多结果很糟的冲突 往往是由于老师不善于跟学生说话引起的。
”这是本卷 《德育中的教师语言》这篇文章中的第一段话。
看了这段话 我觉得它用来教育我是再贴切不过的了。
我现在所教六年级的六个班中 我与四班的孩子们的关系就比较“生疏”。
因为我感觉在这个班里的大个儿男孩儿、女孩思想比较成熟 总是有自己的“道道” 不太愿意与老师接近。
上课时 后面几排有个别的男孩、女孩或是在偷偷地笑 或是在窃窃私语 苗头似乎一直指向老师。
这些举动对老师是具有绝对讽刺意味的。
因此一旦发现 我绝不姑息迁就 给予狠狠地“打击 就这样和他们结下了“仇”。
后来的上课情况可想而知。
这种上课的状态令我很痛苦 我一直想办法改善这种僵硬的局面 但他们还是拒我于千里之外。
直到有一天我在《读者》上看到刘庸写的《借口》这篇文章 并读给他们听 真诚地告诉他们 如果你的学习完全取决于对老师是不是有好感 不是太可悲了吗 学习是你自己的事 不是你“秀”给老师看的 也不是专用来“报答”老师或“报复”老师的 就算老师对你印象坏透了 你还是应该努力学习 甚至说你更应该加倍用功证实自己的好给老师看才对啊！也许是我的肺腑之言感动了他们慢慢地 他们中的大多数与我有稍许亲近 我很珍惜这得之不易的“亲近”。
现在想想如果最初我就使用了后来这种诚挚的语言 那该多好哇！苏霍姆林斯基把学生的情感比作土地 把学生的智力比作种子他说 “只关心种子而忘了耕地等于撒下种子喂麻雀。
”他还说过一句话 到现在我才真正明白并将它运用了起来 “学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑 而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。
老师,请给孩子留面子
老师，请给孩子留面子作者：左慧贤来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第04期摘要：每个孩子都有生存的价值，都有得到别人尊重的权利。
孩子的成长应该是全面的，他们在受知识教育，发展智能的同时，还应该形成健康的心理和优良的个性品质。
作为教师，有责任教会孩子在纷繁复杂的环境中排除世俗偏见，帮助他们克服自卑心理，建立自尊和自信。
关键词：教育方法；教师自省；尊重生命什么是“面子”？“面子”乃尊严，俗话说“教育无小事”，当我们理直气壮地用自己的“责任心”历斥孩子的时候，我们想到要给孩子留面子吗？尊严系人格，大人要“面子”，孩子也要“面子”。
记得上学期，在我身边就发生了一件令我至今想起来都感到非常后悔的事。
班级中有个孩子叫赵XX，他是那种注意力保持得时间短，自制力非常差的孩子。
大部分的课堂上还没等老师讲完课，他就会“开小差”，不是回头回脑，就是有说有笑。
我想了很多办法，可就是改不了他这个毛病。
去年夏天，天气很热，教室里人又多，身体肥胖又很爱出汗的赵XX因上火，嘴角起了很多小水泡，而且一天比一天严重，后来，为了治病被他妈妈涂上了龙胆紫，左一块，右一块，看上去让人觉得既可怜又好笑。
可就在这种情况下，却仍然没有改变她“爱说爱动”的毛病。
这不，一堂语文课上了还不到十分钟，他便又开始左顾右盼，寻找他的“合作伙伴”。
只见他一会儿把头埋在桌下摆弄着什么，一会儿又抬头“瞄”我一眼，一会儿咧开掘嘴朝后面同学笑笑，一会儿又指手画脚的和临组男生说着什么，搅和得四邻不安，我真是看眼里，气在心上，感到恨铁不成钢，当他又一次张开龙胆紫的嘴跟同桌说笑时，一句未经思考的话从我这儿脱口而出：“赵XX，你瞧你，嘴都烂了，还挡不住你说话！”话音刚落，全班同学哄堂大笑。
赵XX满脸是汗，流着眼泪低下了头。
这时我才感到这话说得有些过了火。
打这之后的几天里，赵XX的确“老实”了很多，可是面对孩子的这种“好转”，我心里就像做了亏心事一样不安和难过。
幼儿教师随笔要给孩子留面子
幼儿教师随笔要给孩子留面子一般说，在家长眼里，孩子永远是孩子。
有个别的父母，当孩子都成家立业了，仍不管在什么场所都毫不顾及孩子的面子，或训斥，或打骂。
搞得子女很下不来台。
即便是尚未成年的孩子，作为父母也一定要留点面子，绝不能在众人面前对孩子训斥打骂。
这是教子的大忌，绝不可掉以轻心。
要做到在任何情况下，都不要在别人面前特别是不能在众人的面前揭孩子的“伤疤”。
英国教育家洛克说过：“父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
”实际情况正如洛克所述，孩子如若被父母当众揭短，甚至被揭开心灵上的“伤疤”，那么孩子自尊、自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。
尊重孩子，保护他的面子，这对孩子的成长来说是极为重要的。
站在孩子的立场尊重孩子，会有益于孩子产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人尊重的情感。
具有这种情感的孩子，在人际关系上，能尊重自我又能尊重他人，因此也能受到别人的尊重，在生活中就会自信心高，责任感强，有进取精神。
美国成人教育学家卡耐基说：“一句或两句体谅的话，对他人宽容，这些都可以减少对别人的伤害，保住他人的面子。
”你对于孩子应该采取这种宽大为怀的态度，站在孩子的立场，以商量的口气与孩子对话，这样孩子才会心悦诚服地与你合作，才会有益于孩子产生自重、自爱、自尊和要求受人尊重的情感。
一般说，在家长眼里，孩子永远是孩子。
有个别的父母，当孩子都成家立业了，仍不管在什么场所都毫不顾及孩子的面子，或训斥，或打骂。
搞得子女很下不来台。
即便是尚未成年的孩子，作为父母也一定要留点面子，绝不能在众人面前对孩子训斥打骂。
这是教子的大忌，绝不可掉以轻心。
要做到在任何情况下，都不要在别人面前特别是不能在众人的面前揭孩子的“伤疤”。
教学案例：给孩子“留面子”
给孩子“留面子”今天午睡起床后，孩子们陆续下床、穿衣、解小便、喝水、吃午点。
待孩子们坐好吃午点的时候，教养老师带班，我便去床铺上叠被子。
当我叠到苑艺笐小朋友的被子时，发现他的褥子湿了一块，我意识到孩子尿床了，便下去问他：“苑艺笐······”，我刚喊出孩子的名字，柳老师便制止了我，告诉我说：“这孩子经常尿床，小班的时候我们有时候也会问他，但是有一次他家长说孩子因为在幼儿园老师问他尿床的事，不想上幼儿园了，所以我们以后不直接问，如果觉得他有可能尿床了，就喊他过来抱一抱，顺便摸摸他的裤子，如果湿了就帮他换上。
”听了柳老师的话，我感受到了自身经验的不足，平时与班里两位老师的交流不够，缺乏对幼儿全面的了解和科学育儿的技巧。
由于自己缺乏幼儿教育和管理经验，平时与班里两位老师的交流也没有覆盖到每一位幼儿，导致我并不了解苑艺笐小朋友在小班的时候经常尿床，也不了解孩子对老师的直接询问有抵触情绪，加上自身性格直来直去，遇到事情有时候会缺乏冷静思考而直接行动，所以才会在意识到苑艺笐小朋友尿床之后便想马上去询问他事情的真实情况，而忽略了孩子自尊心的保护。
在今后的工作中，我要与班里的两位老师多交流，虚心向她们请教学习，并且与她们密切配合，尽可能地全面了解每一位幼儿，熟知他们的身体状况、性格特点、行为习惯等，做到因材施教。
此外，今后工作中无论遇到任何事情，都要做到冷静思考在先，不冲动行事，充分尊重幼儿的个体差异，保护他们的自尊心，用行动诠释爱。
幼儿园工作实行“保教并重”，保育老师和教养老师要多交流，互相配合教师要尽力去关注和了解每一位幼儿，保证每位幼儿都能得到老师的关爱和富有个性地发展。
我们应该充分尊重幼儿的个体差异，做到因材施教。
同时，教师要掌握一定的幼儿心理学知识和育儿技巧有助于幼教工作科学、顺利地展开。
多从幼儿的角度去想问题，不要把他们当作“小大人”，允许他们犯错，应该认识到错误是孩子的财富，是他们成长的开始。
给学生留足面子
给学生留足面子诸城繁华中学孙霞班主任工作是琐碎的，在班级管理过程中，有许多的校规校级和班规班纪会教育学生遵守，可是，并不是老师说了，学生就会遵守的，在许多情况下，老师面临着处理“问题学生”的难题，该怎样处理会让学生更易于接受呢？我在实际工作中，注意给学生留足面子，让忠言不逆耳更利于行。
在同学面前给学生留足面子案例一：中午有部分学生在学校吃饭午休，为了保证午休秩序，学生写了在校午休纪律保证书，我安排了执勤班长，学校有执勤老师督导检查。
有一次，我一到学校，执勤班长就悄悄告状，有一名学生中午吃零食而且说话，恰好被执勤老师看见，给班级扣了分，并且给我提了建议：“老师，快让他中午回家吃饭吧，咱们班中午就他不老实，老是打扰别人。
”让学生回家吃饭，确实可以一下子解决问题，可是我知道这位学生家比较远，而且父母中午都不在家，让学生回家吃饭，无疑把一个难题抛给了这个家庭，怎么可以呢？可是以前有确实说过这样类似的话。
我在下午上了一节课后，找到了这位同学，“你是咱班上班级责任心比较强的同学，最近有没有发现咱班一些违规违纪现象呢？”他一下子紧张起来，看我认真而又微笑的样子，思考了一会儿，说：“课间有个别学生在教室打闹，值日生最近黑板擦得不干净，数学老师说过……”“谢谢你给我提供这些问题，你看，我不能时时在教室，这些问题你不告诉我，我还没发现呢，中午秩序怎么样啊？你在学校午休，多给老师关注一下这方面的问题，每天给我一个小汇报，让班里不出一点不应该出现的现象，怎么样？我监督一下执勤班长干得怎样，当然咱自己可不能出问题。
”他马上点了点头，从那以后，我每天下午一去，先悄悄找他了解情况，他中午观察很仔细，告诉了我很多小问题，而他自己纪律好了很多，几乎没有在午休时大说大拉的现象。
他的问题我装着不知道，从来没有在他面前明确旧话重提，给学生留足面子，他给了我更大的面子。
在学生面前给家长留足面子案例二我正在办公室备课，班长跑来找我，“老师，快去看看吧，小超和小文跟老师吵起来了。
班主任工作案例给孩子留面子工作计划.doc
班主任工作案例给孩子留面子工作计划【班主任工作计划】这两天，连续发生了两起有关“面子”的事儿：事件一：上周数学老师还表扬我班同学积极发问，这周居然一个到办公室请教问题的都没有了。
她们宁可等我课间到教室巡视时问我数学题，（可我是英语老师啊！）也不愿去办公室里找数学老师。
问他们原因，答曰：办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简单的题都不会做，太丢面子了……事件二：班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。
原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平时挺懂事的孩子居然犯起了倔脾气，无论如何不肯承认错误，还和我顶上了嘴。
冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：“当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了……”俗话说，“人要脸，树要皮。
”不知道“要面子”，没有自尊心的人就没有上进心；连自己都不尊重自己，又何来别人的尊重？因此，孩子长大了，知道“要面子”，我认为这是好事。
至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。
但是一味的“要面子”，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子“留面子”呢？首先，认识青春期孩子的心理特点，尊重孩子的自尊心。
具体说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。
我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。
因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能尊重孩子，保护他们的自尊。
其次，告诉孩子：正确认识“面子”。
有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大；主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光彩。
“要面子”，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
最后，教给孩子“挣面子”的方法。
想让别人尊重自己，自身必要有突出之处。
“腹有诗书气自华”，有了“里子”，自然而然就有了“面子”。
因此，要以德服人、以理服人、以才学服人。
这，才是真正的有面子。
你给学生“留面子”了么？班主任工作的核心情感教育工作计划【班主任工作计划】在班主任管理工作中，过于刚性的老师容易造成师生的僵持态势；过于温柔的老师有容易造成学生放任自流的弊端。
小班教师教育随笔《要给孩子留面子》
小班教师教育随笔《要给孩子留面子》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子
【幼儿教师】幼儿教师随笔要给孩子留面子一、引子作为一名幼儿教师，我们的责任可不仅仅是教孩子们认字、算数那么简单。
我们还要教会他们如何做人，如何与人相处，如何在社会中立足。
而在这个过程中，我们要特别注意一个问题：给孩子们留面子。
今天，我就来谈谈这个话题，希望能给大家带来一些启示。
二、正文1.1 什么是给孩子们留面子？给孩子们留面子，就是尊重他们的自尊心，保护他们的隐私，避免在他们面前议论他们的缺点和错误。
这样，孩子们才会觉得自己是被尊重的，才会更愿意接受我们的教育。
1.2 为什么要注意给孩子们留面子？孩子们的自尊心是很脆弱的。
如果我们在他们面前批评他们，他们可能会觉得自己很没用，从而产生自卑心理。
这对他们的成长是非常不利的。
孩子们的隐私也是需要保护的。
如果我们在他们面前谈论他们的私事，他们可能会觉得尴尬，从而对我们产生抵触情绪。
我们要明白，孩子们是有自己的独立思考能力的。
如果我们总是在他们面前议论他们的缺点和错误，他们可能会觉得自己的观点是不被认可的，从而变得消极懈怠。
2.1 如何给孩子们留面子？我们要尊重孩子们的个性。
每个孩子都是独一无二的，我们不能强求他们都按照我们的想法去做事。
我们要允许他们有自己的想法和做法，这样才能让他们感受到自己的价值。
我们要保护孩子们的隐私。
在谈论孩子们的事情时，我们要注意措辞，避免让他们感到尴尬。
我们要引导孩子们正确看待自己的缺点和错误。
我们要告诉他们，每个人都有优点和缺点，关键是要认识到自己的不足，努力去改进。
2.2 给孩子们留面子的好处给孩子们留面子，对他们的成长有很多好处。
它能保护孩子们的自尊心，让他们更加自信。
它能保护孩子们的隐私，让他们不受到伤害。
它能引导孩子们正确看待自己的缺点和错误，帮助他们更好地成长。
三、结尾作为一名幼儿教师，我们要时刻注意给孩子们留面子。
只有这样，我们才能真正地关心他们，帮助他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。
让我们一起努力吧！。
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她们宁可等我课间到教室巡视时问我数学题，（可我是英语老师啊！）也不愿去办公室里找数学老师。
问他们原因，答曰：办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简单的题都不会做，太丢面子了……事件二：班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。
原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平时挺懂事的孩子居然犯起了倔脾气，无论如何不肯承认错误，还和我顶上了嘴。
冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：“当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了……”俗话说，“人要脸，树要皮。
”不知道“要面子”，没有自尊心的人就没有上进心；连自己都不尊重自己，又何来别人的尊重？因此，孩子长大了，知道“要面子”，我认为这是好事。
（班主任）至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。
但是一味的“要面子”，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子“留面子”呢？首先，认识青春期孩子的心理特点，尊重孩子的自尊心。
具体说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。
我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。
因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能尊重孩子，保护他们的自尊。
其次，告诉孩子：正确认识“面子”。
有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大；主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光彩。
“要面子”，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
留面子效应在教育中的运用
留面子效应在教育中的运用
留面子效应是指人们为了维护自己的面子而采取的行为，这种行为往往是为了避免被别人看作是失败者或者是不称职的人。
在教育中，留面子效应也是一种常见的现象，它可以被用来激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
教师可以利用留面子效应来激励学生。
当学生在学习中遇到困难时，教师可以通过鼓励和赞扬来激励他们。
例如，当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感到自己的努力得到了认可，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
教师可以利用留面子效应来提高学生的学习成绩。
当学生在考试中取得好成绩时，教师可以及时表扬他们，并将他们的成绩公布在班级中，让其他学生看到他们的成绩，从而激发其他学生的学习动力。
同时，教师也可以利用留面子效应来提高学生的自信心，让他们相信自己可以取得好成绩，从而更加努力地学习。
教师还可以利用留面子效应来提高学生的自我管理能力。
当学生在学习中出现了问题时，教师可以引导他们自我反思，找出问题所在，并提出解决方案。
这样不仅可以帮助学生解决问题，还可以让他们学会自我管理，从而提高他们的学习能力和成绩。
留面子效应在教育中的运用可以激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
教师应该善于利用留面子效应，让学生感受到自己的努力
得到了认可，从而更加努力地学习。
同时，教师也应该引导学生学会自我管理，从而提高他们的学习能力和成绩。
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班主任工作案例：给孩子“留面子”
班主任工作案例：给孩子留面子
这两天，连续发生了两起有关面子的事儿：
事件一：上周数学老师还表扬我班同学积极发问，这周居然一个到办公室请教问题的都没有了。
她们宁可等我课间到教室巡视时问我数学题，（可我是英语老师啊！）也不愿去办公室里找数学老师。
问他们原因，答曰：办公室里那么多老师，都看着我们，感觉自己连这样简单的题都不会做，太丢面子了
事件二：班上两个同学课间打闹，被我叫到办公室批评教育，在场的其他老师也你一言我一语。
原以为说上几句，孩子认个错也就算了，没想到平时挺懂事的孩子居然犯起了倔脾气，无论如何不肯承认错误，还和我顶上了嘴。
冷处理，等放学别的老师走后再问，孩子眼圈一红，眼泪下来了：当着那么多老师的面说我，一点面子都没给我留，我觉得太丢脸了
俗话说，人要脸，树要皮。
不知道要面子，没有自尊心的人就没有上进心；连自己都不尊重自己，又何来别人的尊重？因此，孩子长大了，知道要面子，我认为这是好事。
（班主任）至少说明孩子能分清对错、明白美丑、知道上进。
但是一味的要面子，也会转化为虚荣、自欺欺人，影响孩子的心理健康成长。
那么，在教育教学中，我们要怎样给孩子留面子呢？
首先，认识青春期孩子的心理特点，尊重孩子的自尊心。
具体说来，能私下解决的问题就不公开，能小范围内解决的事情就不扩大化。
我们的目的是教育孩子，而不是打击孩子。
因此，在保证教育效果的前提下，我们尽可能尊重孩子，保护他们的自尊。
其次，告诉孩子：正确认识面子。
有问题请教老师不丢脸，讳疾忌医会使毛病越来越大；主动承认错误不丢脸，强词夺理知错不改才不光彩。
要面子，不是不让人批评，而是自身要做到无可挑剔。
最后，教给孩子挣面子的方法。
想让别人尊重自己，自身必要有突出之处。
腹有诗书气自华，有了里子，自然而然就有了面子。
因此，要以德服人、以理服人、以才学服人。
这，才是真正的有面子。
你给学生留面子了么？。