《艺术特色许孩童，墨笔丹青溢童心》——基于核心素养下农村小学生综合材料创意DIY的实践研究

《艺术特色许孩童，墨笔丹青溢童心》——基于核心素养下农村小学生综合材料创意DIY的实践研究
发布时间：2021-04-09T15:43:32.063Z 来源：《基础教育课程》2021年2月作者：滕守礼
[导读] 美术可以帮助小学生培养他们的核心素养，但是在农村小学美术教学中，由于材料不足和教师能力等问题，导致学生缺少动手能力和创新能力想要对这一现象进行改变，本文从核心素养出发，对农村小学生进行综合材料创意DIY的实践进行研究，激发学生的创作潜能。

重庆市巫山县大昌小学滕守礼
摘要：美术可以帮助小学生培养他们的核心素养，但是在农村小学美术教学中，由于材料不足和教师能力等问题，导致学生缺少动手能力和创新能力想要对这一现象进行改变，本文从核心素养出发，对农村小学生进行综合材料创意DIY的实践进行研究，激发学生的创作潜能。

关键词：核心素养；农村；综合材料
前言：在我国九年义务教育中，中小学美术教育是重要组成部分，可以帮助学生更好地培养自己的艺术素质。

不管是对学生的审美意识和创造能力进行培养，还是对学生的核心素养进行培养方面都有着重要的影响。

本文从核心素养出发，探讨怎样在教学中对学生的创造性进行激发。

由于农村缺少艺术环境，办学条件较为落后，因此每一名农村美术教师都要思考，怎样利用现有的材料对学生的美术学习兴趣和创作才能进行激发。

一.创新美术教学内容，激发学生的学习兴趣
想要让小学生更加热爱美术学习进行美术创作，小学农村美术教师就要精心的对教学内容进行设计，对课本的限制进行打破，积极地对周围的课程资源进行开发。

开展更加生动形象的美术课。

小学美术教师不应该用成人的思维对学生进行要求，不要总是说太阳是圆的，大海是蓝的，以及房子是方方正正的。

小学美术教师应该给学生更多的想象空间，鼓励他们进行想象。

农村小学美术教师要对选编教学内容进行精心的挑选，多选择一些更加利于对学生发散思维进行培养的内容。

例如在带着学生上彩泥课的时候，由于农村小学生的家庭条件不以不是每个学生都有彩泥，因此小学美术教师可以结合农村的生活环境，对可用的教学资源进行挖掘[1]。

例如：教师可以组织学生对一些蔬菜水果，鸡毛和黏土等物品进行采集。

在课堂上让学生进行土豆雕刻，小头饰，粘贴画，或者进行各式各样的泥塑造型。

也可以带领学生在校园中收集一些树皮，落叶和石头等等。

让学生在课堂上凭借自己的想象进行美术DIY创作。

通过这种方式就可以帮助学生拉近生活和美术之间的距离，激发学生学习美术的兴趣，对于学生的发散思维进行培养，帮助学生锻炼他们的创造力。

二．营造和谐的学习氛围，在绘画中鼓励学生表现自主性
美术应该是综合性学科，小学美术教师在评价学生作品时不应该将像不像作为基础标准。

只要学生自己的作品有想法，有创意就是好作品，小学美术教师不应该吝啬对学生的鼓励和表扬，要给学生营造一个更加和谐民主的美术学习环境。

我们可以在以往的学生作品中看到学生画的房子是方正带有小窗子的话，花朵是就是有着五片花朵的小红花，大海是蓝色的波浪线[2]。

学生的思维被禁锢在画作中，也只是一些圆形三角形和长方形的组合。

因此，农村美术教师要在绘画中鼓励学生对自己的自主性进行表达。

例如：在学生画树的时候，就可以带领学生一起去学校的外面观察各种各样的树，让学生对各种树的树叶和树皮以及随风摆动时的姿态进行观察。

帮助学生打破传统的思维，培养学生美术创作的灵感。

除此之外，农村小学美术教师还可以给学生一些彩色的纸。

让学生通过撕一撕的方式将撕成的各种形状重新组合起来，通过这种方式就可以让学生对多种组合形式进行尝试。

而这些方式都可以帮助学生对他们的美术创作能力进行培养和锻炼。

三.开展泥塑艺术，培养学生的核心素养
在我国泥塑艺术有着十分悠远的历史，在小学美术中开展泥塑教学，可以帮助小学生锻炼他们的动手操作能力，开发他们的创新意识。

在农村小学美术教育中小学美术教师可以设计一些具有较高粘性的泥土，将其作为泥塑创作的材料，在美术活动中让学生们积极参与和实践。

以此来保证每一个学生都可以对泥塑艺术的欣赏进行高效的完成，品味、实践和创作泥塑作品。

泥塑艺术的实践学习和参与中，可以帮助学生感受泥塑艺术具备的生活化美感，对美术课堂的学习乐趣进行感受。

由此可见，想要有效地吸引学生参与美术课堂，可以通过借助组织泥塑艺术活动，对学生加以引导。

鼓励学生运用泥巴这一种生活中常见的美术材料实现欣赏、感知和创造美术艺术。

促使在愉快的课堂体验中，让学生实现艺术创作和表现能力的进步。

四.通过运用谷物 DIY的方式激发学生的创造思维
在农村中具有很多丰富的谷物，而开展小学美术教育活动也可以从这些东西入手。

农村小学美术教师可以借助多种谷物这种生活化的美术材料，开展创新性美术教学活动。

让学生在家庭中收集一些小米、大米、黄豆、绿豆等丰富的谷物，然后请学生将这些谷物拿到课堂中来，然后小学美术教师就可以引导学生们通过这些古物完成自己的美术DIY实践创作。

五.带领学生体验拓印艺术
脱颖而出，作为中国古老的艺术形式，同时也是一种具有很强艺术表现力的美术艺术形式。

在农村小学美术课堂教学中，教师可以通过借助开展拓印艺术活动，组织和引导学生体验简单的拓印艺术。

六.构建创作情景
小学美术教师在美术课堂教学中要给学生构建一个可以进行自主创新的课堂教学情景，因为小学生本身就是进行具象思维，所以通过构建情景可以让学生通过结合一定的情景，让学生更好的进行感受。

以此来帮助学生激发他们的创作潜能。

但是农村小学美术教师想要给学生创建创作情景，就要对学校的教学条件以及学生的学习心理进行充分的考虑。

只有这样才能够达到理想中的效果，提高学生的美术核心素养。

七.运用墨笔丹青培养学生的动手能力
在小学美术中开展墨笔丹青的教学之前，首先可以带领学生动手制作一个简易的墨水笔。

在此课程之前，首先小学美术教师应该上网
查找，怎样运用一些生活中的材料来变废为宝。

结束语：总而言之，在小学美术教学中对学生的创造力进行培养，帮助学生陶冶艺术情操是十分重要的。

因此小学美术教师要对传统的教学观念进行创新，在美术教学中帮助学生激发他们的创作思维，提高学生的美术学习兴趣，让美术教学能够在农村小学教学中对它独有的教学作用进行充分的发挥。

参考文献：
[1]王敬敬.农村小学美术手工课材料的拓展运用研究[D].2016.
[2]羊丹丹.美术手工课教学中纸材拓展运用探究[J].小学生(下旬刊),2016(5):99.
[3]王祎萍.浅析农村小学美术手工课教学资源的挖掘 [J].都市家教月刊 ,2017(3):245.。