小班主题雨中乐说课稿教案反思

小班主题雨中乐说课稿教案反思1、小班主题雨中乐说课稿教案反思
下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明"时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。

我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。

幼儿情况分析：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

活动目标设计：
1、引导幼儿用多种感官感受雨声、下雨时的景象，能大胆用语言表达自己的感受。

2.培养孩子对雨的热爱和对自然现象的关注。

设计思路：
《纲要》在教育与发展之间坚持了"既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用"的观点。

所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。

活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。

活动准备：
1.选择雨天开展活动。

(但雨不能下得太大)因为在真实的情境和轻松的心理环境中，孩子可以更真实、更自由地观察、感受和表达。

2、一些接雨的器具：如盆、碗等(可以是不同材质做的)。

3、每个孩子准备一套雨具：一双雨鞋、伞或雨披。

活动过程：
1、看雨。

首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题："看，外面下着什么?""雨落来时象什么?"这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。

2、听雨。

"雨落下时有什么声音呢?让我们仔细听一听!"孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答"滴答、滴答"教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。

如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。

这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

3、接雨。

"让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?"幼儿会不假思索地回答"湿湿的、凉凉的"。

同时，教师可质疑："雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗?"这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

4.踩在雨上。

最后一个环节，我会让孩子撑起雨伞(穿上雨衣)，穿上雨靴，充分感受雨，拥抱雨。

他们会兴奋地去踩水坑、抓雨水，从而进一步满足孩子对雨的好奇心和好动感，将活动推向高潮，升华情感。

活动反思：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。

设计整个活动时，注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。

活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。

从不同的角度让孩子有意识地去观察，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

2、小班主题认识国宝熊猫说课稿教案反思
老师同学们：
大家好!
今天我为大家说的课内容是《认识国宝熊猫》，
教学对象为：幼儿园小班的小朋友。

设计这堂课的指导思想是：在教学中，把幼儿知识和发展其认识能力相结合
设计亮点：
1.根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、互动法等教学方法。

2.我在整个活动中以孩子为主体，孩子可以在看、听、听的轻松氛围中掌握活动的重难点。

活动目标：
(1)知道熊猫是中国特有的珍贵动物。

(2)知道熊猫是生活在深山竹林里，爱吃剑竹的动物。

活动准备：
去儿童动物园看了大熊猫，收集了熊猫和小朋友的玩具或者照片，还有一张熊猫吃竹子的照片，视频。

活动过程：
1.引导孩子观察熊猫的特征和生活习性。

教师：小朋友很喜欢小动物，你们看，谁来了?(出示熊猫图片)
(1)提问：你们喜欢熊猫吗?为什么?
(2)提问：熊猫是什么样子的?
(3)提问：它生活在哪里?它喜欢吃什么?
2.观看视频
3、引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝?
提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么?(叫国宝大熊猫)
它为什么是我国的国宝?(它是我国的特有的动物，很早就生活在我们国家，现在已经很少，我们都要爱护它。

)
4.老师带着关爱的心情和孩子们总结:大熊猫是我们最喜欢的动物，它的造型可爱，动作有趣，性情温和。

是中国特有的动物，现在越来越少，生存面临很多危险。

我们都应该关心它。

教学反思：
在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性;孩子们安静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。

总之在以后的活动中我们会注意这些方面的引导与教育，争取做得更好。

3、小班主题雨中乐说课稿教案反思
下雨是生活中常见的一种自然现象，俗话说："清明"时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。

我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。

幼儿情况分析：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，
从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

活动目标设计：
1.引导孩子用各种感官感受雨声和下雨时的情景，用语言大胆地表达自己的感受。

2.培养孩子对雨的热爱和对自然现象的关注。

设计思路：
《纲要》在教育与发展之间坚持了"既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用"的观点。

所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。

活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。

活动准备：
1.选择雨天开展活动。

(但雨不能下得太大)因为在真实的情境和轻松的心理环境中，孩子可以更真实、更自由地观察、感受和表达。

2.一些挡雨用具:比如锅碗(可以是不同材质的)。

3.每个孩子准备一套雨具:一双雨靴、雨伞或雨披。

活动过程：
1、看雨。

首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题："看，外面下着什么?""雨落来时象什么?"这时，孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。

2、听雨。

"雨落下时有什么声音呢?让我们仔细听一听!"孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答"滴答、滴答"教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。

如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里;雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。

这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听，发展了孩子的听觉，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

3、接雨。

"让我们用手去接一下雨，会有什么感觉?"幼儿会不假思索地回答"湿湿的、凉凉的"。

同时，教师可质疑："雨接在手里会很快掉到地上，谁有好办法不让雨跑掉吗?"这时，孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。

4.踩在雨上。

最后一个环节，我会让孩子撑起雨伞(穿上雨衣)，穿上雨靴，充分感受雨，拥抱雨。

他们会兴奋地去踩水坑、抓雨水，从而进一步满足孩子对雨的好奇心和好动感，将活动推向高潮，升华情感。

活动反思：
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。

下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。

对雨是兴趣昂然、情有独钟。

我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

《纲要》在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。

设计整个活动时，注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发
展，在支持中进行有效引导。

活动中，通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，师幼互动。

从不同的角度让孩子有意识地去观察，也不致于使答案是唯一的，而是丰富多彩的、形象生动的。

4、小班主题表情娃娃说课稿教案反思
一、说教材
感知物体的数量及其数字，对应关系是中班学习数学的重要阶段。

它与幼儿的生活紧密相关。

数学是个枯燥无味又抽象的一门学科，特别是中班幼儿，往往对学习数学很不感兴趣。

游戏是幼儿最爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏。

又能在游戏中获得知识、经验。

根据这一特点，我选择了〈表情娃娃〉这个来源于幼儿生活的教学活动。

把各种表情和数学合为一体融入到游戏中。

让幼儿在游戏中理解、学习数的实际意义。

二、说目标
〈纲要〉中指出：教育应从不同角度促进幼儿情感、能力、知识、技能等方面的发展。

根据〈纲要〉精神，结合中班年龄特点，制定了本活动的目标。

1、在游戏中运用多种感官感知8以内的数，理解数的实际意义。

2.培养孩子对数学活动的兴趣。

重点分析：运用各种感官感数量：通过看、听、摸来感知数量。

三、说准备：
以便更好地服务于活动目标。

为了更顺利地实现活动过程，我做了以下准备:
1.魔法书、魔法卡、魔法盒、魔法屋是一系列与魔法相关的魔法武器。

四、说教法、学法
要有规律可教，但没有固定的规律可教。

重要的是得到法律。

灵活的教学方法是活动成功的有力保证。

为了充分发挥教师的主导地位和儿童的主体地位。

在这次活动中，我主要采用了情境感染法和游戏探索法。

1、情景感染法本次活动，我通过变魔术创设富有创意的情景来感染幼儿，如活动开始时，我身穿"魔术师"服装，手上拿着一顶高高的魔术师帽子，以魔术师的身份来感染幼儿，然后用变魔术来设计活动情节。

通过表情娃娃的喜怒哀乐来感染幼儿，使幼儿的情绪始终处于激动和兴奋的状态。

这种方法不仅为幼儿创设了生动活泼的生活情景，而且为幼儿创设了宽松、自由的学习环境。

2、游戏探索法〈规程〉指出：幼儿园的基础活动组织应以游戏为基础形式，于教育寓游戏之中。

根据这一精神，我采用了游戏探索法，以魔术师的身份贯穿整个活动的始终，用游戏的口吻启发鼓励幼儿积极的探索。

让幼儿通过看、听、摸、找来感知探索物体的数量。

突破本次活动的重点。

五、说活动过程
1、情景引入、激发兴趣。

活动:我穿着魔术师的服装，以魔术师的身份进入活动室，用魔术师魔术游戏的语气激发孩子的兴趣，为后面的环节打下基础。

2.这个环节就是孩子独立探索和感知量的过程。

我让幼儿通过看、听、触摸各种感官来感知物体的数量。

用各种表情娃娃感染幼儿。

形成老师和孩子的互动，孩子和孩子的互动。

让孩子与材料互动的良好学习氛围。

让孩子在轻松自然的玩耍氛围中学会感知物体的数量。

同时也培养了孩子手眼协调点的好习惯。

3.这一环节是对整个活动的整合。

通过对抗的游戏来验证这个活动的效果。

让孩子请嘉宾老师说数字，做表情。

孩子结束游戏是很自然的事情。

整个活动过程以游戏的形式贯穿始终。

教师平等参与游戏。

用游戏的语气鼓励孩子大胆表达和表现。

成为孩子学习的支持者、合作者、引导者。

让每个孩子都有不同程度的提高。

活动反思：
本次教学活动采用魔术的形式，让孩子们在神奇、魔幻的快乐体验中积极参与游戏。

第一，让孩子打开魔法书，没有人知道魔法书里藏着什么。

当物体出现时，满足了孩子的好奇心，有足够的动力进行剩下的游戏。

这项活动的重点是利用多种感官感知游戏中8以内的数字，理解数字的实际意义，符合小班幼儿的年龄特点。

通过触摸它，我们可以感受到8以内的数字。