三疑三探数学教案二年级2021文案

三疑三探数学教案二年级2021文案
三疑三探数学教案二年级2021文案1
教学目标：
1.经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。

2.在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。

教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

一.创设情境
1.师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2.指导学生同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。

(主要是直尺或米尺)
3.用米尺测量课桌的长度。

二.体验探究
1.认识米，知道1米有多长。

2.让学生以组为单位，直观体验1米有多长。

3.学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。

归纳：100厘米=1米， 1米=100厘米， 1m=100cm
4.让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

三.实践应用
1.1米大约等于几枝铅笔的长度?
2.学生自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。

教师要与学生共同完成测量活动。

3.出示书中5页练习题。

4.课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。

三疑三探数学教案二年级2021文案2
教学内容：
课本P13——-P15练习二
教学目标：
1.巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，为退位减法的学习做准备。

2.让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题的能力，激发学习数学的兴趣。

3.引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：
1.通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的加法运算，提升学生的运算技能。

2.培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：
通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的加法运算。

教学准备：
实物投影、卡片
教学过程：
一.创设情景，引入新课
1.学习了关于两位数与两位数的加法运算。

你们有哪些收获呢?指名汇报。

2.总结得真不错。

今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会
有更大的收获。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

二.合作探索，巩固知识。

1.完成第14页练习二第5题。

教师巡视、指导。

做完以后请小朋友在小组内
说一说是怎样计算的。

2.名汇报、并说明计算方法。

计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?指名回答。

3.完成第14页练习二第6题。

这些计算对吗?和小组的同学说一说，把错误的
改正过来。

指名汇报，并说出错误应该如何改正。

4.完成第15页练习二第9题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路。

5.完成第14页练习二第7题。

仔细读题，理解题意后完成填表。

指名汇报，
并说说是怎样计算的。

观察表格，你了解到了哪些信息?说给你的同桌听一听。

指
名汇报。

学生汇报，并说明解题思路。

6.完成第15页练习二第8题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在
为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?
7.怎样做才能解决它们的问题?指名汇报。

8.完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名
汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三.课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获?
学生从知识、方法上进行总结。

四.随堂练习
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1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2.会用米尺测量物体的长度。

3.在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。

4.通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5.培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。

(重点、难点)
教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

`
教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米
(学习过程)
一.创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自身的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自身的身高)
大家在交流的时候都用到了一个字“米”。

今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的应用，感受数学来自于生活。

二.探究体验。

1.估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，(并贴上标签)，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米?
师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”(学生活动)。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。

(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)
师：看来同学们如果用自身的尺子来量很麻烦。

那谁有更好的办法呢?(做一把
更长的尺子)大家真聪明，能想出这么多的好办法。

老师这里有一个好宝贝，用它
很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么?
[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学
生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位打下了基础。

2.认识米尺。

出示米尺。

(1)谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。

用它来量比较长的物体就容
易多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，
找找看有什么不同的地方?(数字不同，刻度线不同)
(2)请一位学生拿自身的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多
长?(10厘米)
那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。

3.用米尺量。

(1)谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试?指名量
出1米的绸带。

你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。

(课件演示)
(2)提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量。

(学生测量后，在1米的位置贴上标签。

)
(3)同学们想不想知道你们刚才在自身身上估计的1米
对不对?同桌合作量一量，并把标签帖正确了。

并感受一下1米到底有多长?再
说说你的身高比1米多还是少?多几厘米?
(4)谈话：同学们现在知道1米有多长了吗?请小朋友张开双手，先估计一下，
自身的一庹比1米长还是短。

再量一量。

交流。

问：你能用双手比划出1米大约有多长吗?
(学生用手比划1米的实际长度)
(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边
哪些物体长约是1米。

(量一量)
(6)量哪些物体的长要用米做单位?
[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际观念，并学会测量长度的方法。

三.方法应用。

1.提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢?
2.小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步?(请几个同学上来走一走)
提问：同样走1米，为什么走的步数不一样?
谈话：同学们想知道自身走1米大约要几步吗?
小组合作：在地面上量出1米的距离。

每个同学都来走一走。

小组活动。

组织交流。

3.小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米?能再找个离老师1米的位置吗?还能找到这样的位置吗?
学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生体验观察、比较的数学思想和方法。

感受数学与实际生活的联系。

并应用所学知识解决简单的实际问题。

四.梳理知识，总结升华
提问：今天我们学习了什么?你们有哪些收获?
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

三疑三探数学教案二年级2021文案4
教学目标
(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生不错的合作精神。

教学重难点
学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是引导学生画角的方法。

教学工具
ppt课件
教学过程
(一)谈话引入课题
1.师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。

(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。

今天我们就要学习“角的初步认识”。

2.老师板书：角的初步认识
(二)联系实际，引导探究
1.师：同学们对角一定都非常了解，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

放关于学校的情景图的幻灯片让学生找角。

学生一一做答。

2.师：同学们真了不起，找到了这么多角。

3.师：那，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。

)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

4.师：同学们找了那多角，那角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角
是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。

然后板书：顶点、边、边。

5.师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那角是怎么画出来的呢?
同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。

老
师在黑板上再演示一遍。

6.仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。

我们在表示角的时候，不能就这么点一下。

看老师是怎么表示角的。

(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。

现在，谁
用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)
7.师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。

请同学们照这个方法画一个，试试。

把你画的角的顶点与边指给同桌看。

(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。

)
8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越
大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没关于系，与它开口的大小关于。

9.师：再画一个和刚才大小不一样的角。

请你为自身画的角打分。

10.折角：让同学们拿出自身准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。

再用一
张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

(三)巩固拓展，课外延伸
1.师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。

)
2.师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?
3.师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?
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第一课时克和千克的认识
教学内容：课本P85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：
1.使学生认识质量单位千克、克。

2.在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3.通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：
1.掌握质量单位：克、千克。

2.掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。

教学难点：
建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：
一.创设情境，引人新知
1.拿出一本数学教课书，和一只笔，提问：哪个重有些?
2.肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3.从刚才的实践得出结论：物体有轻有重。

板书课题。

二.观察、操作领悟新知
1.出示主题挂图，物体的轻重的计量。

观察主题挂图。

(1)请同学们观察一下，这幅图画的是什么?
(2)这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?
(3)前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

(4)在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2.克的认识。

(1)提问：通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量，应该怎么办呢?
(2)出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

(3)将一个2分皮放到左边盘内。

1克砝码放到右盘内，让学生观察。

提问：你们发现了什么?这个2分皮重多少克?板书：克
(4)“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?
3.千克的认识。

(1)出示盘称。

大家认识这称吗?
(2)看看盘称的使用方法。

现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称?
(3)现在先掂一掂自身的书包有多重?估计有几千克，然后用称一称。

(4)刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢?
(5)板书：1000克
1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重?
板书1000克=1千克
齐读：1000克=1千克
三.效果测评。

1.完成教材第88页第3题。

2.完成教材第89页第4题。

3.完成教材第89页第5题。

4.完成教材第89页第5题。

四.全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获?
教学反思：。