谈初中英语的词汇教学

谈初中英语的词汇教学
作者：徐清梅
来源：《科技视界》 2013年第22期
徐清梅
（厦门新民中学，福建厦门 361000）
【摘要】现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界容量最大的语言，而且随着社会
的发展、进步，新生词语不断涌现、扩大。

新目标初中英语须掌握1047个单词，因而词汇教学成为令人头痛的一个难题，如何让学生有效掌握成为一个值得探讨的课题。

【关键词】新目标英语；新课程标准；初中英语；词汇教学
英国语言学家Wilkings曾说过: “Without grammar, very little can be conveyed. Without vocabulary, nothing can be conveyed.”（即，“没有语法，很多东西无法表达；
没有词汇，什么东西也无法表达。

”）《英语（新目标）》教材实行以来，我在初中英语教学
中发现学生两极分化现象严重，好的学生越学越有兴趣，成绩拔尖，而不好的同学则自暴自弃，干脆不学。

不少学生放弃英语的根本原因是：单词难记，容量太大，惰性，天天都要背，有的
语感差，中文影响大，不会运用，表达能力差等。

单词教学包括教单词的拼读规则、结构规律，还要掌握它们的词义及词性，更要掌握习惯
用语和固定搭配，这就要求教师应归纳、整理，在有限的时间、最大化地把单词教给学生，而
且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定
搭配。

特别是我们这种农村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了如果没有较好的语言
环境去运用，单词学了就很容易就忘掉。

慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。

然而在已往的实
际教学中，对于词汇教学我却比较不重视，认为词汇不需要花太多时间去教，只要教会学生去
怎么读，知道它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。

然而效果并
不理想，学生对词汇读不出、拼不出，花的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌
握不好，换个场合和搭配就不懂了。

在听力训练时常因为不记得单词而听不明白，或者听起来
耳熟却写不出；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了
字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在写作文时但由于词汇知识的缺乏，更由于缺
少语言的运用训练，一提笔却没有神。

义务教育阶段七至九年级的学生求知欲强，记忆力好，特别是七年级的学生还保留着儿童
时期精力充沛，勇于实践，不知胆怯的优点，而且有更强的理解力和自制力。

因此，根据初中
学生的心理特点，本人认为词汇教学及记忆可采用以下方法。

（１）从音标入手，培养拼读能力
由于小学英语讲究趣味性，重视听说能力，不重视书写能力，最重要的是不把它当作是一
门主科，很多学生并不重视，因而没有背单词的习惯，成绩参差不齐。

小学单词简单，词汇量
也少，学生容易记，老师不重视音标教学。

初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，比如
学生很容易拼错的两个单词foot和food，我提醒学生读音的区别在于最后一个字母，foot最
后t同踢，因此意为脚，另一个自然就区别开了。

音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会
拼读生字，辅音相当于声母，元音相当于韵母。

我每节课在教字母时都要结合音标让学生自己
拼读，在重复中、在实践中学习。

单词教学是一个渐进、反复的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语的畏惧心理。

（２）根据音节切割记忆单词
小学的英语单词量少，短且易记，学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎
刃而解，同时能牢记。

如di-ffi-cult,in-tres-ting.
（３）运用语音知识记忆单词
记忆单词的一种有效的方法是运用语音知识进行记忆。

英语中许多单词的读音是有规则的。

语音基本知识，包括字母、音素和语音规则，如果掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高
单词记忆的效率。

辅音字母一般都发字母本身的辅音，五个元音字母在开音节在发字母本身的音，另外r音节的ir,er,ur发/?誻:/，如bird,ruler,nurse.字母组合:ee、ea发/i:/,如meet,tea,tion发/?蘩?藜n/，如 station,ture发/t?蘩?藜/,如picture等等。

（４）运用构词法记忆单词
单词是由词根加前缀、后缀组成，每个词根和部分词缀一般都有一定的意义，且词缀有词
性之分，学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词。

1）名词变形容词：useful，helpful，healthy，rainy
2）形容词变名词：happiness，fairness
3）动词变名词：acttion，explanation，argument．disappointment
4）形容词变副词：carefully,happily，heavily
5）表示否定的前辍：unhappy，unlucky，impossible,dislike
6）表示程度的前辍：supermarket，superman
7）合成词：notebook，classroom，schoolbag
（５）分类记忆单词
可根据个人习惯将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、、服装类、衣食住行类，球
类等等。

分类记忆的优点是全面集中而又能触类旁通，运用起来得心应手。

如七上Unit5球类：basketball，volleyball，baseball，soccer ball,tennis ball等，Unit12学科名称：Chinese,English,math,history,P.E.,music,art等。

（６）通过联想帮助记忆
孤立的单词不容易记住，通过联想我们可以使之形象化、生动化、系统化。

例如，可以再
联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。

如：由good想到bad，由long想到short，这是一种利用对立联想的记忆方法。

利用归类法联想效果也很好。

（７）借助多媒体，进行图片、实物、歌曲、情感进行教学，增强记忆
如，在教时，我采用图片展示的情景教学方法。

通过图片的展示，同时设计情景让学生操练，学生便很容易掌握他们的用法。

如在教学八上身体部位名称时，借助歌曲
《Head,shoulders,knee and toe》就容易记住了。

总之，教育部制订的《初中英语课程标准》教学建议中指出,“教师应做到:引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能。

”英语单词的学习及记忆方法虽然多样，但是，无论教师的方法有多好，有多丰富，最终还得通过学生的大脑去记忆。

我们教师不可能像武打片里的大师那样，闭着眼睛运运功就把自己的知识输送给学生，也不可能像科幻片中那样给学生打一针，他们什么都会了。

毕竟，学生才是学习的主体。

没有他们的学，所有的教都白搭！所以在平时的教学中运用多种教学手段，激发学生兴趣，使积极主动学习、思考、归纳、总结，在有限的时间里争取最大的效果。

［责任编辑：曹明明］。