高中化学开放性课堂教学的实践与研究

７ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索
高中化学开放性课堂教学的实践与研究
孙成扣
开放性的课堂教学氛围的营造会让学生置身于轻松愉快的教学环节中，学生的思维会更加放松，思考问题时也会更加灵活。

在高中化学课堂上，教师如果善于进行开放性课堂教学氛围的良好营造，这会让学生吸收到更多课本中不曾涉及的知识要点，学生的知识体系有机会得到拓宽，思考问题的广度与深度也会有所提升。

教师在课堂上要不断转变与更新自身的教学思维，多展开开放式的知识教学模式，引
入更多学生感兴趣的内容或题材。

这样才能够丰富与多样化课堂，并且更加有助于学生自身各方面能力的提升。

一、融入学科发展前沿知识开放式课堂教学有很多体现形式，教师可以找到各种不同的教学方式。

首先，教师可以尝试将一些学科发展的前沿知识引入课堂，这些内容课本涉及的并不多，但是学生往往很感兴趣。

课本中强调对于理论性知识的介绍，教学的重点在于培养学生对于知识体系化的掌握，并且能够让学生具备解决各类综合问题的能力。

在这样的前提下，课本中对于学科发展的进程以及学科研究的一些最新成果的介绍并不多，学生也并没有太多机会了解这些内容。

教师可以适当对这个方面进行补充，可以引入一些学科发展的前沿知识，将一些有代表性的内容介绍给学生。

这既能够让学生以不一样的视野认识这门学科，也可以丰富学生的知识积累，还能够激发学生对于学科研究的兴趣。

这些都是开放性教学在实施时可以收到的积极效果，这也是很值得在课堂上采取这种教学理念的一个原因。

有很多学科研究的前沿成果都在慢慢颠覆人们过往的一些认知，教师在将这些内容引入课堂中时，既可以极大吸引学生的了解欲望，也会让学生的知识及时得到更新。

例如：人们对ＮＯ分子的认识，以前人们只知道ＮＯ会污染空气，对人体有害无益，但是近几年的研究表明，ＮＯ在人
体的生理方面具有独特功能，它是一种重
要的信使分子；又如，我们在晶体结构的
教学中，以前总认为ＣＯ２只能形成分子晶
体，但是美国科学家已成功地在高压下将
ＣＯ２转化为具有类似ＳｉＯ２的原子晶体等等。

在给学生讲述这些内容时，学生在感到惊
讶的同时也意识到了科学研究的力量，内
心对于学科探究的兴趣在一点点增强。

二、灵活进行学科间的交叉渗透
化学学习进入高中阶段后，不同学科
间的交叉渗透体现得越来越明显，这也是
教师在进行开放式教学时可以利用的一个
方面。

教师可以有效实现学科教学的融合，
对于知识点间的交融可以将其列举出来，
引导学生透过不一样的视角来理解吸收理
论知识点。

这种方式还能够让学生感受到
学科知识的重要性和利用价值，比如，当
学生了解到化学知识在很多其他学科或者
领域有着重要应用时，学生在意识到学好
化学的重要性的同时也会激发内心积极探
究的学习欲望。

这才是学科交叉融合的一
个教学价值的体现，这也是开放式教学在
实践中的一个非常典型的教学功效。

学科间知识的交叉联系对于培养灵感
思维是非常重要的，科学史上许多发现都
是受其他领域的启发，其中对Ｃ６０结构
的分析就是受到建筑学家富勒的建筑作
品而成功的，于是将该物质叫富勒烯就是
一例，凯库勒学习建筑的经历对于苯结构
的研究的影响等等。

此外，化学与环境科
学、材料科学、能源科学、医学、农学、
地质学等都有着千丝万缕的联系，化学
学科是这些科目研究中的重要理论基础。

教师可以多构架跨学科间的桥梁，多进行
学科的交叉融合教学，这会开放学生的思
维，打开学生的思路，让学生从多角度、
多层面来认识课本中的理论知识，这也会
促进学生更加深入而系统地掌握学到的相关内容。

三、让学科教学和社会生活紧密联系化学知识在生活中的应用较为普遍，学生如果能够学好化学知识，在解决生活中的很多问题时都能够派上用场，这充分体现了化学学科的实用性。

教师可以从这一点出发，透过利用学科教学和社会生活间的紧密关系来构建开放式的课堂，让学生在感受到课程实用性的同时也培养学生的动手实践能力。

化学学科在生活中利用的实例有很多，教师在教学准备阶段就要有针对性地找到那些好的范例，并且灵活有效地将其引入课堂，利用这些例证来帮助学生理解抽象的理论知识，并且慢慢锻炼学生的实践能力。

教师还可以在课程教学结束后引导学生在生活中来找到化学知识的一些体现，让学生到生活中进行探索发现，充分感知课本知识和社会生活的紧密联系。

这些教学过程都很值得被推崇，在这样的教学模式下能够让学生的思维更加开阔，学生也更容易喜欢上化学课程的学习。

化学开放性课堂教学应以教材为点，以生活为面，在用好教材的基础上根据需要及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，渗透一些与人们的衣、食、住、行、医疗保健、环境保护、资源、能源等息息相关的化学知识，丰富和补充现有的教材，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

例如：通过介绍一些现代战争用到的化学武器，如“石墨炸弹”，和发生在学生身边的化学现象和生活小常识，如：冰箱制冷、消毒柜消毒、识别真假羽绒服等，可以激发学生学习化学的兴趣。

这些知识都让学生感受到了课本上那些理论内容的学习价值，这也是对于学生的一种有效引导，能够让学生在生活中更加悉心的观察，发现那些有意思的现象，并且能够充分激发学生对于学科的研究兴趣。

江苏大丰高级中学。