分析系部二级管理模式下课表编排的人性化标准

分析系部二级管理模式下课表编排的人性化标准
教学管理是高等学校管理工作中最重要的组成部分，教学管理直接关系到人才培养的质量和学生个性及创新精神的培养，科学的教学管理显得尤为重要。

系部二级管理模式下教学管理已经由学校大包大揽的管理方式，改变为学校统筹模式下的系部精细化管理方式。

这种精细化的管理方式即包含了更多的关于教学管理的人性化的思考。

课表编排是教学管理中最为基础的工作，因此，关于课表编排的人性化问题值得关注和探讨。

本文就课表编排的人性化的缺失及解决的对策做如下分析。

1 忽略以人为本中的第一个“人”确保培养专业计划中的“人才”
以人为本中的第一个“人”是学生，只有以学生为本，才能确保在学生的专业学习中，通过对科学专业计划的学习而成为预期中的“人才”。

1.1 专业计划设定随意完善专业计划文件
一些目录内新增专业，往往缺少专业计划的调研，甚至仅是由专业负责人凭借现有的网络资源而整合成的，科学性和适用性是值得质疑的。

应该经过精细的调查研究形成专业开设的可行性方案，根据本地区的特色设置适用性的课程，不能盲目的照搬照抄，完善专业教学计划，是确保人才培养质量的前提。

1.2 课程编排顺序混乱明确专业课程体系
课表编排人员往往是做软件开发或一些非专业教学管理人员，在不能准确定位课程关系的情况下，盲目而混乱的将课程编排出来，一些课表编排工作人员认为只要在现有的教学资源下，将所有的开设课程在教师和学生要求的时间内完成，即是完成了工作。

对于医学课程的编排，如解剖、组胚、生理、机能、生化、病原、药理和病理这样的编排是一个科学的顺序，但往往被混乱了开课顺序，尤其是在三年制的专科医学学习中。

课程的科学学习是保证人成为才的根本。

1.3 课程编排时间倒置科学安排课程时间
课表编排中课程编排的先后顺序至关重要，一旦设置不当会出现严重的问题，影响到学生的学习效果。

对于难度较大的课程应尽量安排在上午的时间，一些愉悦身心的课程可以安排在学生上课注意力难以集中的下午。

一些课程的安排也要尽量
考虑学生的身心状况，如体育课就不应该安排在早上和下午第一单元。

尽量不将课程安排在学生的业余时间，以免因为课程安排不当影响大学生的正常活动。

1.4 学生相关意见忽略采纳合理编排建议
对于课表编排所进行的学生反馈工作，应该落到实处不流于形式，学生在上课的过程中，对于课程的安排是具有发言权的，对于合理的意见应该采纳，但也不要因为一切为了学生的利益着想而盲目的依从学生的不合理建议，毕竟上课是教师和学生双方的活动，更要听取教师对课程安排的建议。

2 忽略以人为本中的第二个“人”确保发展教学活动中的“人才”
以人为本中的第二个“人”是教师，只有以教师为本，才能确保在学生的专业学习中，通过对科学专业计划的筹谋而成为发展中的“人才”。

2.1 忽略教师能动性组织教师参与计划制定
教师在教学中的热情往往可以延伸到教学活动以外，不能忽略教师的主观能动性，让教师将教学中的问题参与到教学计划制定的科学性讨论中，使教学计划更加周密、完整，一旦忽略就如同纸上谈兵，好比制度的制定者往往游离于制度的规定之外，导致计划高于教师的领悟力，超于学生的领受力。

因此，教学计划制定过程中一定要组织教师参与。

2.2 忽视教师发展性释放教师课程教学时间
课表的编排中要充分考虑任课教师参加其它教学活动的时间。

教学只是教师诸多工作中最为重要的一项，怎样使教学发光放彩，需要充分释放教师的时间，不能让教师困苦于教学而无法学习和提高。

因此，在充分满足课表科学性的基础上，尽量满足教师对自身提高所参与的一切教学其它活动的时间。

2.3 无视教师主动性给予教师课程改革支持
教学改革是高校发展中必不可少的重要一环，一成不变的教学如一潭死水，教学活动要不断适应新时代学生的个性和发展，要不断的进行教学改革，而在课表编排中往往无视教师因教学改革所提出的课程编排上的要求，给予教师支持就是给予课表更多的合理性和科学性。

2.4 严肃教师参与性倾听教师课程安排声音
教学反馈，尤其是课表编排的教学反馈，应该对教师参与的积极性给予鼓励，不能让学生担当唯一的主角，双重主角的多重反馈往往会使教学安排更为和谐，倾听任课教师对于课表安排的声音，就是为课表编排的合理性和科学性注入了更多的保障。

3 忽略以人为本中的第三个“人”确保教学运行管理中的“人才”
教学运行管理中的执行者往往是对学校的教学设备资源、教学人才资源储备、教学计划的科学性、教学环节及教学反馈中存在的问题最为了解的人才。

因此，一切有关教学运行各个环节的重要事件都应对他们的反应和反馈给予足够的重视。

给予这些人才充分的学习和发展的空间，以促进教学管理及课表安排的科学化。

4 忽略以人为本中的第四个“人”确保教学运行执行中的“人才”
教学运行管理中的执行者是学校层面的人才，而具体教学运行执行中的人才则是系部具体参与教学运行的实践者。

忽略这第四个人，往往不容易发现运行中存在的具体问题，对于精细化管理来说即是放弃了最具有发言权的一环。

因此，强化系部二级管理模式下的精细化管理一定要注重对二级教学管理人员的培养。

总之，高校课表编排注重課表编排中的多重人的问题，可以有效的解决教学管理中潜在的和存在的诸多问题。

把握教学管理的整体性，突出课表的针对性、操作性和实效性，促进系部二级管理模式的健康推进，促进高校教学运行的良性发展。

参考文献
[1] 胡庆.高校课表编排的研究与探索[J].时代教育，2013（3）：40.
[2] 鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析[J].科学教育论坛，2006（1）.。