如何认识传统语文向现代语文转轨

如何认识传统语文向现代语文转轨
如何认识传统语文向现代语文转轨
传统语文教学非常重视语文能力的培养。

如集中识字、强化阅读、整体感悟、注重体验、强调隅反、因文悟道、词意并重、训练偶对
等都是宝贵的经验。

即在基础阶段重视学生对经典语言材料的积累，利用儿童记忆力好理解力较差的特点，让学生大量阅读、熟记课文，再反过来咀嚼、消化和吸收。

提高阶段重视对语文材料的自悟、熟读、精思、博览、多习作。

这一教学思想与“死记硬背”有本质不同，它既符合学生年龄特点的遗忘规律，又有助于学生阅读和写作
水平的提高，有助于学生道德修养、文化素质的培养。

“读书破万卷、下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这
个道理。

应当发扬这一传统，课堂上少一些无的放矢、舍本求未的
说教，多一些阅读、熟记，让学生在认真读书上下功夫。

传统语文教学还十分重视教学方法和技巧的研究，总结了许多有价值的经验。

如《学记》中提出的问答法、讲解法、练习类比法等，我们从中可以领略到古人论述“教”与“学”的辩证关系。

现今课
堂教学中摒弃传统“满堂灌”的布道传经是时代所需，但变“受之
于鱼”为“授之于渔”的`精讲是不能忽视的。

今天谈的“学法”问题，其立足点大多在教而不在学，有的谈到学也是为了教或为教服务。

而古人研究的“美读、遵路、入境、悟文、勤笔的学法至今仍
在生辉。

语文教学既有继承性，又有时代性、通用性和个性特征。

传统教育是应试教育，压抑创造性，抹掉了个性；传统教学是封闭式教学，模式单一，多是灌输与聆听，磨灭了学生的自觉性、主体性。

因此
在借鉴传统教育宝贵经验，吸取精华，结合时代需要加以改造和发
展的同时，迅速向素质型教育转轨，即要有“语文学习的外延与生
活外延相等”的现代语文意识，积极开放，从课内走向课外，从课
外回归课内，注意教学模式的变通性和过程性，以学生为主体，
“知行合一”。

既训练个体，又提高整体；既有教学指标，又有自
学创造。

要站在传统与现代新旧契合点上去审视语文教学的走向，
既不要视古人语感教学为至宗至本，一味强调模糊感知，混沌体验，也不要照搬现代语言学或西方语言学理论，刻意模式的制定和操作。

完全可以在古今、中外结合的基础上继承发展并加以构建。