新媒体环境对缩小城乡学生“知沟”的悖论——以湖南农村学校教育为例

紧盯前沿理论透析传播实践
O N G N A N C H U A N BO传播视域——受众研究
新媒体环境对缩小
城乡学生“知沟”的悖论
——以湖南农村学校教育为例
闰翠萍
(湖南女子学院湖南长沙410004)
摘要：以湖南农村学校教育为例：分析了新媒体环境下城乡学生问的“知沟”现象，这种现象具体表现为新媒体对农村学校教育的巨大冲击。

在普遍增加社会信息传播的同时，新媒体
增长了城乡学生的知识，但城乡发展的不平衡性，致使城乡学生在同时面对新媒体时，出现了
“知沟”扩大而不是缩小的现象。

这一“悖论”的产生有其历史的原因，也有现实的因素。

新媒体
对缩小城乡学生“知沟”的作用显得比较有限，并且还存在着一些短时间内难以解决的困难和
问题。

关■词：新媒体城乡学生知沟湖南农村教育
人类最初以为通过发展新的传媒技术能够实现不同层级的
人们在信息获取上的公正平等，从而逐步缩小因贫富差异带来
的知识鸿沟。

目前，随着36、46手机技术以及“三网”融合技术
的不断发展，我们正在进入一个前所未有的传媒技术大发展时
代。

每一种新科技的出现与发展，必然会带来传媒技术和传播观
念的深刻变革。

这种变革，既包括了信息传播手段的多样和传播
速度的迅捷，也包括对原本存在于各种差异的人群间信息鸿沟
的扩大。

譬如城乡学校间教育差距的扩大，城乡学生间“知沟”的
加剧等。

下面仅以湖南农村教育为例，分析新媒体环境下湖南城
乡学生间的“知沟”悖论。

一、新嫌体环境对农村教育的冲击
目前学界对新媒体的概念表述还存在差异，但共同的核心
是：网络化的数字传播。

我们认为，新媒体是新的技术支撑体系
下出现的媒体形态的新变化，如数字杂志、数字报纸、数字广播、
手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸
媒体等的涌现，如网络媒体中基于新的技术条件产生的SN S社
交网站、电子商务网站等新的传播方式及在传播中新的社会关
系的形成。

随着经济发展和教育的改革，我国的农村学校教育取
得了巨大发展，但与城市教育相比仍存在很大差距。

尤其是在当
2。

13年第7期(总第1。

7期)}东南传播r—1
L一
譬墨晕第七期
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前新媒体环境下，这种差距正呈现出不断扩大的趋势。

上世纪60年代，美国传播学家蒂奇诺等人基于电视媒
体传播中出现的贫富儿童对信息接受的差异性及由此产生
的信息鸿沟，提出了“知沟”理论假说：“由于社会经济地位高
者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众
媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大
的趋势”。

n1由于历史和现实等因素，城乡差距自古中外有之，
但一些发达国家在完成资本积累阶段之后，尤其是上世纪
七、八十年代以来，在实施城镇化建设过程中，使得农村成功
转型，譬如法国、韩国等逐步缩小城乡差距。

我国经济发展极不平衡，城乡差距极大。

在互联网和手
机为代表的新一轮信息化过程中，现有的农村教育信息服务
系统与当前的社会现实环境和农村学生的信息需求，产生了
较大的不协调。

这种不协调的必然结果就是使城乡学生“知
沟”的继续扩大。

虽说新媒体是一个引导农村教育理念转变
和发展的重要平台，但由于新媒体的传受必须具备一定的硬
件条件，而农村学生由于经济条件的限制，使得在拥有和使
用新媒体上与城市学生存在较大差距，因而其产生的影响也
各不相同。

城市由于经济状况、社会设施、软硬件条件发展的
先行性，能最快接受和适应新技术，并以此进行教学方式的
探索和创新，成为引领学校教育模式的主要潮流，从而主导
当代中国学校教育的发展方向，而农村由于历史和现实发展
的诸多因素，在原有城乡差距的基础上，导致在这场新技术
革命中，始终表现出边缘化甚至缺位化的状态。

二、l f I I体缩小城乡教育差距的作用及有曩性
当然，新媒体在农村现代化教育改革中仍然起着巨大的
推动作用，而且“知沟”理论假设也只是基于上世纪六、七十
年代的美国国情，能否仍然适用于今天的中国尚待证实。

近
年，我国农村经济的快速发展和城镇化建设步伐的加快，城
乡之间的知识鸿沟正在随着国家财政对农村教育投入的不
断加大而得到持续改善。

尤其是网络的普及，极大地扩大了
农村学校教育的新视野，加快了农村学校教育的改革。

通过对近年湖南农村、城镇人均收入、新媒体普及率和
城乡教育发展投入的调查发现：湖南省农村人均收入增幅加
快，农村经济条件改善较大，新媒体的普及率随着经济的持
续发展而不断提高，农村教育的财政投入逐年增长。

近年来，
我省农村教育水平得到不断提高，教育水平的提高极大地改
善农村的传统观念。

随着新知识、新信息的不断涌入、接纳，
这在一定程度上缩小了原本存在的城乡学生间的“知沟”。

经
济的持续发展，新媒体的不断普及等，加快了农村教育的发
展，提高了农村教师的专业知识水平。

他们通过对新媒体的
学习和掌握，运用新媒体教学技巧进行教学改革和创新。

同
时，农村学生也能利用网络等新媒体开展课外扩展阅读、互
动阅读、增长知识、扩展视野，更新观念等等。

这一切证明了
新媒体环境从一定程度上对农村教育起着推动作用，对城乡
学生原已存在的“知沟”具有一定的填补作用，缩小了二者的
东南传播2013年第7期(总第107期)
差距。

这一点对于新生的80、90后学生的影响最为突出。

虽然新媒体的充分普及和应用对缩小城乡学生“知沟”
起着推动作用，但这种作用存在着明显的限度。

由于原有城
乡的发展差距、城乡学生的成长、家庭环境等因素，使得城乡
学生在接触和运用新媒体时存在较大差异，这种差异带来的
直接后果是城乡学生“知沟”的继续存在。

虽然我们不能指责
这种差异的背后存在的诸如城乡观念、父母受教育程度、家
庭环境以及学校教育条件等因素，但恰恰就是这些因素使
得在同时面对新媒体时，城乡学生必然会产生的使用和认
识的差距。

而这种差距又确定了城乡学生“知沟”存在的必然
性。

三、存在的难以解决的现实问囊
面对新媒体强劲的发展势头，城乡教育在利用新技术进
行教育教学改革上做出了积极探索。

尤其是农村学校利用新
媒体教学，既极大地调动了学生的学习兴趣和积极性，又提
高了学习效率，得到了广大农村学校教育工作者和学生们的
喜爱。

但与城市教育相比仍存在较大差距，而且还存在着一
些难以解决的现实问题。

(一)在新媒体的使用和认识上的差距
由于城乡客观的发展差距，使得城乡学校教育在软硬件
的配置上存在很大差距，加之城乡学生生活环境和受教育程
度的巨大差异，以及近年出现的大量的农村“留守儿童”等，
使得城乡原有的“知沟”继续扩大和深化，城乡教育差距越拉
越大。

城乡“知沟”越大，农村观念越落后，越不愿受教育，越
不接受教育就越落后、越贫穷。

以下我们通过发放问卷调查的形式，仅对城乡学校学生
在拥有和使用新媒体上进行简单比较。

课题组设计了<湖南
城乡学校学生新媒体使用情况问卷调查>，先后对湘中、湘
南、湘北、湘东地区的代表城市：娄底、郴州、岳阳、株洲进行
了问卷调查，总共发放问卷400份，收回380份，有效问卷
356份，问卷的回收率为95％，有效问卷率为89％，本次调
查采取的是问卷调查和个别访谈相结合的方式，对娄底双峰
七中和化溪中学进行了个别访谈。

为便于对比，我们以百人
为基数进行统计分析，如图1所示：
城镇学生农村学生
图1城乡学生新媒体拥有对比图(按平均百人计)
●拥有率
口上网率
由图1可知，在城乡新媒体的拥有量和上网量的对比
上，城镇学生明显要高于农村学生：城镇学生基本上2／3学生
拥有和使用新媒体并上网，而农村则1／3不到的学生拥有手
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机或电脑，而能上网的则更少。

那么，对那些同时拥有新媒体
并能上网的城乡学生，他们对新媒体的认识和使用上是不是
一致呢?我们仍以百人基数进行统计分析，得出图2：
搜集资科聊天看新闻听音乐玩游戏看电影图2城乡学生接触使目的(按平均百人计)●城镇学生口农村学生
通过统计对比，我们可以发现，城乡学生在对新媒体的使用目的上存在较大差异：城市学生利用新媒体主要进行信息搜集、查询，看新闻，而农村学生则很大一部分学生认为新媒体可以用来玩游戏或看电影和连续剧。

有两点需要注意：首先，城乡学生在听音乐上出现了大体一致的情况。

主要是因为二者均把听音乐当作做其它事的附带娱乐，即边做事边听音乐；网络聊天功能虽然强大，但主要应用于城镇学生，农村学生因为人际交往偏少、简单，而且经常面对面接触，而无需网上交流。

其次，二者对新媒体运用的认识差异：一个是“学习”，一个则是“娱乐”。

因而，在“感兴趣的主要内容和话题”中出现了既有相同又有差异的现象。

而恰恰就是这些差异，直接导致了新媒体对缩小城乡学生“知沟”的有限性。

当然，城乡学生在对新媒体的使用和认识上的差距产生的背后因素，则是复杂的城乡经济、文化和观念的差距，而这绝不是短期内能解决的现实问题。

(二)部分教师对新媒体教学的认识误区
农村学校普遍存在基础设施差、师资不足、学生基础差的问题。

这些问题往往也难以在短时间内得到有效解决。

年轻的、教学能力相对较强的教师往往难以留住，因而部分留岗的教师有老龄化趋势。

另外，一些教师由于较长时间的封闭，对信息化和新媒体技术缺乏兴趣和信心，加上思想保守，往往对新媒体存在一定的排斥心理和认识上的误区。

他们会认为花大价钱买新设备新技术，运用新媒体教学是浪费钱财，根本没必要，不仅如此，还会教坏学生投机取巧。

因为在他们看来，学习就应该踏踏实实，就该“头悬梁锥刺股”，而新媒体花里胡哨，虽能吸引学生，但却轻率浮躁，容易教坏学生产生投机取巧心理。

况且他们还觉得自己当年也没接触过新媒体，受过什么新媒体教学，同样学会了知识，而且还学得不错。

因而，这部分教师就存在没必要接触新媒体和采用新媒体教学的认识误区。

(三)经济条件限制了对新媒体教学的运用
根课题组调查，目前我省大部分农村学校的现代化教学设备因资金限制，远不能满足教师实际教学的需求。

譬如O N G N A N C H U A N BO传播视域——受众研究
学校微机教学工具数量不足，网络普及不够，开放时间限制等，而很多农村教师家庭并没配置电脑，或者有电脑而无网络。

因而，本来农村教师在这方面的知识就缺乏，这样一来更没有充足的时间来学习新媒体技术了，经济条件成了限制新媒体教学的根本因素。

一般情况下，虽说各县教育局都曾组织各乡镇学校的教师进行过计算机培训，对基本信息技术有所了解和掌握。

但就整体而言，非专业教师要熟练地运用新媒体技术是很难的，更不用说熟练地运用多媒体设备进行教学，这一点甚至连专业的教师也比较难以适应。

因此，与其半生不熟的用新媒体教学还不如继续采用熟练的传统教学手段。

于是出现了这样一种现象：多媒体教室各个学校都有(大多只有1间)，但不是用来教学，而是专门用来应付上面的检查。

新媒体成了学校的门面和装饰，或者是部分教师竞赛前或考核时用来临时抱佛脚的工具。

由此可见，新媒体技术并没有能融入到农村学校的日常教学工作当中。

(四)对新媒体教学的重点难以准确把握
由于对新媒体技术缺乏必要的了解，因而即使在运用新媒体进行课堂教学时，往往会出现对课堂重点把握不准，内容导向不明确的现象。

一部分教师为了能做到吸引学生注意力，往往只重新媒体教学的形式，而忘了教学的重难点，把精力用在如何做好课件，吸引学生眼球上，而忽视了知识的传授，或者只停留在感官认识阶段，使部分学生忽略了关键知识点。

一节课下来，看似很活跃，学生看的很仔细，可是到了关键知识点，就不知所以了。

四、结语
基于城乡已有的发展差距和新媒体技术的日益发展，原本以为将这种新技术用在学校教育教学上，通过改变农村学生知识，进而改变他们的观念认识，从而能够实现城乡学生“知沟”的逐步缩小。

然而现实与理想并不完全一致，以上所述种种问题，都可能阻碍新媒体环境下想要实现城乡学生间“知沟”缩小的任何想法和努力。

新媒体的发展，一方面的确增长了现代人类信息的交流和观念的转变，增长了人们的知识，但在这种普遍增长的表面之下，隐藏的却是经济差异带来的巨大的知识增长落差。

因而出现了与初始愿望不一致，甚至相反的结果。

人类一方面通过新媒体增长了信息的传播，一定程度上弥合了城乡原有的“知沟”，但同时又产生了新的城乡“知沟”，甚至使原有城乡知识鸿沟继续加剧和扩大化。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划项目“‘知沟’理论视野中的新媒体环境对湖南农村学校教育的影
响”(缩号：)qK012aq009)研究成果
【1】张国良．20世纪传播学经典文本【M】．上海：复旦大学出
版社．2009：563．
2013年第7(总第107期)I东南传播r r—''
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