小器乐进课堂--竖笛在小学中段音乐课堂教学中的策略探究

小器乐进课堂——
竖笛在小学中段音乐课堂教学中的策略探究
摘要：
器乐教学是小学音乐课堂的重要组成部分，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

但是在当前，器乐教学还是存在很多问题需要解决，结合自己的课堂，发现一些问题，并初步解决了这些问题。

关键词：竖笛、引领作用、积极性、智力发展、听觉能力、合唱能力、规则、方法、兴趣
正文：
随着课程改革的不断深入，像竖笛等小器乐的教学内容在音乐教材中的地位正在不断提高。

当学生们体会了众多的学习方法后，由于这些小器乐的进入，给课堂注入了活力，给学生们带来了更大的学习兴趣。

竖笛是学校音乐教学的理想乐器，它易吹、省力，学起来具有由浅入深的连续性、可塑性，对青少年学生有很强的吸引力，能够使学生们在欣赏、学习音乐时，对充分享受音乐所带来的乐趣和知识，起着非常积极的作用。

另外，竖笛的指法和气息对于日后学生学习西洋木管乐器颇有益处。

我这几年一直在音乐课堂中进行竖笛吹奏教学，下面谈谈在教学实施中的几点体会。

一：竖笛教学对于学生音乐素质的提高有很好的引领作用：
1：调动了学生的学习积极性。

将器乐引进课堂，充实和丰富了音乐教学内容，调节了课堂学习气氛，改往日音乐课的教学结构和模式，加强了动手能力。

特别是对一部分认为自己没有音乐细胞或某些嗓音条件较差的学生、个别处于变声期的少年，在器乐教学中也能发挥出他们的才能。

当他们吹奏出悦耳动听的音乐时，个个眉开眼笑，感受到了成功的喜悦，树立了自信心，从而激发了学习音乐的热情，培养了对音乐的兴趣和爱好。

案例：每次学生交作业的时候，当他们能够完整的吹奏出悦耳动听的音乐时，就会眉开眼笑，感受到成功的喜悦。

上台表演也会特别积极。

学校的一次元旦晚会需要节目，给学生说了，
很多学生报名想要参加表演，经过选拔、排练，最终的节目获得一致好评。

节目表演的曲目是四年级上册《愉快的梦》，歌曲的后半段是二声部的，通过竖笛加演唱的形式，展现出了这首歌曲。

2：促进了学生智力的发展。

俗话说“耳聪目明”，通过吹奏竖笛，学生的十个手指头在视觉、听觉的指挥下正确地操作，协调配合，长期实践，能增强记忆，使学生的思维更活跃，动作更敏捷，反应更灵敏，大脑更发达。

美国布朗大学的心理学家贾迪纳，向美国科学促进协会提交的报告中说，音乐有微调大脑的能力，协助大脑更加专注于其他种类的学习，且无论年龄大小，均能从音乐的学习中受益。

可见，音乐对小孩智力开发的作用。

竖笛不仅锻炼了学生对音乐要素的表现能力，还锻炼了学生在演奏作品时手、眼、脑、口多种感官有机协调和综合运用的能力，利于学生的智力开发，是学生学习音乐课程中，一项重要的实践活动。

3：训练学生的音乐听觉能力。

音乐是听觉的艺术，在传统的音乐教学中，我们往往只结合演唱、欣赏，来填充学生的听觉培养，却忽视了音乐本身的无形因素，忽视了听觉思维训练。

竖笛，在课堂中很好的填补了这一缺失。

演奏，是训练音高听觉的最有效的方法之一。

对音准节奏的准确掌握，除了唱之外，奏也是训练音高听觉的基本方法之一，学生要通过吹奏表现出来，其听觉思维的过程就更为集中，一些单音，音阶的吹奏练习，不仅可以让孩子对音乐有个音高的概念，让他们轻而易举的在大脑中牢记，提高记忆能力。

而且通过有节奏，有趣味旋律的练习让学生积极参与到实践中来，有效的掌握基本的节奏型，从而达到“教”与“学”的有机统一，并激发学生的积极性。

案例：学生在演唱歌曲的时候，会有个别同学音准有很大的问题，难点节奏也会处理不当，经过竖笛练习之后，旋律在学生的映像中就固定住了，就能够准确的进行演唱。

节奏问题也是一样，不管是大小附点节奏，切分节奏，还是连音线，都能够大致准确的表达出来。

4：促进学生的合唱能力提高。

二声部或多声部合唱的学习是音乐课堂教学的重难点。

教师往往花费不少精力来解决，但效果仍然不理想，其结果是教师教的口干舌燥，学生学的筋疲力尽。

课堂中，借助竖笛，引导学生把握音准、音程。

可以解决合唱教学中，声部难和谐，这一教学难点。

教学时利用竖笛进行分声部吹奏练习，分别感受声部的乐感，使学生在大脑中对声部的音乐及旋律线条形成印象。

在进行多声部合奏练习，以此来解决学生之间相互串调这一难题。

由于竖笛有固定音高，不存在音准问题，在合奏过程中，学生边吹边聆听，不仅能感受到和声带来的极具张力的空间感，还能加强学生敏锐的和声感，从而为唱好二声部或多声部歌曲打下坚实的基础。

合奏伴着合唱，合唱随着合奏，不仅深化了学生在在二声部合唱中的协调
感、和声感，还优化、美化、丰富了合唱的效果，从而提高合唱的表现力和感染力，更培养了学生的合唱能力。

案例：四年级上册《大家来唱》一课，是一首二声部演唱的歌曲，学生对于单声部的演唱是能够很快上手的，但是两个声部合在一起，就会出现被带偏的现象。

于是我加入乐器进行练习，一个班分成四个部分，两个乐器声部，两个演唱声部，学生根据竖笛吹奏的声部进行演唱，很快就解决了合声部的问题。

二：课堂中面临的问题及解决方法：
1：课堂纪律问题——制定严明的课堂纪律守则，建立良好的课堂常规
小学生的好奇心强，乐于接受新事物，一个教学班几十个学生，如果大家随心所欲，乱吹一气，那一定会噪音四起、嘈杂刺耳。

若没有严明的纪律约束，将大大影响教学效果。

作为教师不仅要有热情和激请，更要有严谨的作风和科学态度、得体的教学方法。

案例：学生刚拿到竖笛的时候，比较兴奋，拿着乐器就开始吹，这个时候就需要制定一系列规矩：什么时候能够吹奏，什么时候应该停下，用手势或者琴声做约定。

在课堂开始的时候，根据琴声做基础练习、气息练习；学生做练习的时候，根据琴声要求开始或者停止。

经过训练，学生都能够按照规矩进行练习，课堂也不会噪音四起、嘈杂刺耳。

2：乐器的吹奏方法问题——了解竖笛基本知识，掌握科学的吹奏方法
（1）：呼吸方法是竖笛学习的关键部分。

我们在日常生活中的呼吸是自然的，而吹奏竖笛时的呼吸则要随着音的高低、强弱、长短以及情绪上的变化加以调节。

因此，在吹奏竖笛时，应该采用“胸腹式联合呼吸”，用以扩大呼吸量。

吸气时，用横隔膜着力，胸腔扩大，横膈膜向下压缩，小腹向内收缩；换气时，最好用口、鼻相结合的方法，以口为主，将嘴的两角稍放开换气；吐气时，应利用胸肌、腹肌、横膈膜的控制能力，使气息能够均匀、有节奏地逐渐吐出。

（2）：舌头运用是竖笛学习的重要部分。

舌头好像一个活塞，可以起阻碍气流的作用。

舌头堵住吹口就发生断音现象，舌头离开吹口，声音就继续发出。

我们吹奏一般乐曲时，常用断音和连音两种方法。

断音问题就用“吐音”来解决。

“吐音”的发音方法，即在吹之前将舌头顶住上牙齿和肉牙的地方，在吹气时舌尖一接触吹口马上向里缩回，使气流吹出，达到断音效果。

在乐曲中用“T”、“K”符号来表明。

“T”与“吐”同音，“K”与“库”同音。

吐音是吹奏竖笛一个很重要的技术，相当于语文课中的汉语拼音。

基础扎实了，才能够顺利而轻松地保证为以后的教学达到相应的目的。

我要求学生发音要做到结实、清楚、有弹性，必须经过
反复的练习，才会让每个音听起来都干净利索。

三：利用多种教学方法，激起学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳认为：学生最好的刺激是对学习材料的兴趣，而游戏活动则是激发学生兴趣最有效的手段之一。

因此，教师在课外应该认真备课，制作一些形象的教具，运用多种教学方法，让学生在游戏活动中学习，变乏味为趣味。

学生最喜欢竞争，也好表现自我。

启发学生对竖笛的兴趣，有一环最关键，打铁先须自身硬。

因此，我在堂上和课下都是以一种真诚和热情面对他们，把竖笛的技能技巧毫无保留地传授给他们。

课堂教学的共鸣加深我和学生之间的沟通。

案例：我在各班成立了争当“小老师”的选举活动，经常布置一两条竖笛练习曲，让学生带回家练习，上课时上台吹给大家听，老师把吹得熟练动听的学生选为“小老师”，在课外让这些“小老师”来吹给其余的同学听。

这种做法锻炼了学生的胆量，激发了兴趣，并涌现出了不少的人才。

四：结语
竖笛是世界各国普遍流行的吹奏乐器之一，其音色悠扬，简便易学，携带方便，既能独奏又能与各种打击乐器组成小乐队，深得少年儿童的喜爱。

《中小学音乐课程标准》中指出：器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

兴趣，是学生最好的老师，随着素质教育的不断推进，越来越多的家长非常重视孩子综合素质的培养及锻炼。

因此，在众多的音乐教学手段中，我认为，把竖笛带进音乐课堂，不仅能给学生学习音乐带来乐趣，对于知识的掌握，也有着非常大的益处。

竖笛教学带给学生们无穷的乐趣，丰富和充实着他们的精神世界，将伴随着他们度过幸福美好的童年，伴随着他们走向21世纪的未来！。