工商管理课堂教学中的研究性教学方法应用

工商管理课堂教学中的研究性教学方法应用
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来源：《经营者》 2017年第7期
研究性教学是指教师以问题为载体，指导学生主动学习和研究未知事物，培养学生创新能
力的一种教学方式。

研究性教学是一种新型的教学理念，目的在于让学生学会学习、主动学习，实现教学质量和学习效果的显著提高，造就创新性人才。

工商管理专业是我国高等院校中一门
应用性和实践性很强的学科，通过研究性教学方法能较好地发挥教学理论的指导作用和教学活
动概括化的作用。

一、研究性教学的基本认识
研究性教学、研究性学习活动之间的关系是相辅相成的，研究性教学是需要课程老师引导、辅助、激发学生进行研究性学习活动，并实现教育教学目标的一种教学实践活动。

就研究性教
学来说，基于问题为起点，设计接近真实生活的课堂教学情境，有效地融入科学研究到课堂教
学过程中，剖析和掌握学生认识、分析、解决问题的规律，能够培养和提高学生的学习和参与
活动的积极性，以及创新能力和研究分析能力。

老师利用研究性教学深入地参与教学活动，强
调过程体验，注重培养学生的自觉性、独立性。

二、研究性教学方法在工商管理类中的实施路径
针对工商管理专业课程来说，不管是课堂理论课程，还是实践课程，都能够开展研究性教
学活动。

其中，推行研究性教学的主要途径是基于问题解决的学习进行的学习方法。

基于问题解决的学习，这个学习手段中涉及的学习实际上是指学生在学习过程中的动力指向，一般是通过学生发现问题作为出发点。

针对问题解决进行的剖析和探究活动，其不仅能够
有助于学生真正地理解教学知识，不是灌输记忆教学内容；还能够激活学生现已掌握的经验，
在处理问题的过程中获取新的知识。

在这一过程中，不仅能够增强学生的学习能力，还能够拓
展学生的思维能力、解决问题的能力。

因此，就工商管理课程课堂教学，不管是特定性课程，
还是其他类型的实践课程，创作型导向课程，甚至是偏重于理论性课程，都可以运用基于问题
解决的学习教学方法进行课堂教学。

基于问题解决的学习教学方法，主要是根据引导学生处理问题过程中，帮助学生构建灵活、完善的知识体系，进而培养学生处理实际问题的能力、主动学习的能力、终身学习的能力。

这
种教学方法不仅适用于工商管理课程课堂理论教学，还适用于实践性教学，譬如生产与毕业实习、毕业设计等，有助于提高学生的应用能力。

三、实例分析
（一）具体应用
针对工商管理专业中的管理学原理课程来说，采用研究性教学方法中最基本和最主要的教
学方法——案例教学，是最有效、最适当的教学方法。

由于课程中设计的案例都是接近真实情
况的，因此具有比较高的可鉴性。

但是因为该课程开设的教学课时是有限的，教学案例通常不
能在课堂上得到充分的学习与讨论。

这一问题，老师可以在课前将教学案例分享给学生，并将
全班学生分为若干个小组，组织各个小组在课前进行案例的分析、讨论、总结，并以小组的形
式上交分析结果。

上交的分析结果中还要涉及小组成员的意见、想法，老师要在课堂教学中将
学生提过的问题做总结性的分析和评价。

涉及比较重要、有难度的教学案例时，老师可以在课
堂上专门组织一场讨论会，让小组内部进行交流、讨论，再让小组代表进行总体性的发言，让
其他小组成员对于发言进行补充、评价、质疑。

这一过程中，老师要扮演好引导者、激励者的
角色，在完成讨论后，老师或者学生进行总结。

（二）实施效果
第一，在上述课堂教学过程中，能够激发学生学习的兴趣和热情。

与传统知识传授型教学
方法相比，研究性教学方法注重强调学生在教学过程中的主体地位，学生属于是学习、研究的
主体；而老师的角色定位是扮演学生学习的引导者、激励者。

由于研究性教学主要体现的是学
生能够主动学习，因此这种教学方法能够触发学生对课程内容产生浓厚的兴趣。

这是由于在开
展成果交流的过程中，各个讨论小组之间会产生较强的竞争、创优氛围，学生在课堂教学过程
中提高了课程的学习主动性。

第二，在上述课堂教学过程中，培养和增强了学生的创新能力、综合能力。

传统知识传授
型教学方法虽然能够增强学生的知识记忆能力，但是无法培养学生的思考能力和知识运用能力。

因此，传统知识传授型教学方法能够取得的教学成效是比较有效的、暂时性的。

在运用研究性
教学方法在工商管理课堂教学的过程，培养学生主动、协助学习的能力，能够深入地掌握、吸
收学习的知识，进而将其转化成自身的创新能力。

四、推行研究性教学的对策
教师必须树立全新的教育理念，转变自己的思想观念、更新教学观念，这样才能培养出满
足社会需要的创新型人才。

首先，传统教学观念把学生知识与技能的获得作为重点，而研究性
学习则关注学生以后的发展，在关注学生掌握知识的同时，更强调学生在学习过程中的态度、
思维方式的形成。

其次，传统的教学观念以教师为教学活动的主体，在教学活动中具有至高无
上的地位，是知识的传授者，而学生在教学过程中始终处于从属地位，是知识的被动接受者和
灌输的对象。

教师与学生是一种民主、平等、合作的师生关系，学生拥有更多的自主学习时间和空间，
成为学习的主人。

在学生中提倡研究性学习，倡导学习中的主动探究、自主开展对问题的研究
与解决方案。

要求学生不但要了解和掌握现有知识，还要知道现有知识是如何产生的，再从中
产生探讨对未来知识的兴趣。

要引导学生学会选择与课程相关的内容专题进行研究，在研究中
获得知识和创新能力。

通过研究性教学逐步培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，为学
生今后的发展打下坚实的基础。

（作者单位为山东力明科技职业学院）
参考文献
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