让兴趣成为学生识字的老师

让兴趣成为学生识字的老师
一、在生活中识字
鼓励学生在生活中多留意识字，尤其是在家庭中识字。

我校大部分学生都是进城务工子女，家长对学校依赖性很强，家庭对孩子教育的失控，会直接影响孩子的教育质量。

尤其对低年级学生来说，识字教学离不开家长的的帮助和督促。

课题组老师通过面对面谈话，微信互动，任务驱动，帮孩子制作卡片，家长签字等方式，让家长参与到学生学习当中来。

我们还利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。

如：我在教学生学“炮”的时候，有孩子说：“火加包就是炮”“炮”与火药有关，所以是火字旁，是我妈妈教我的。

紧接着有孩子告诉我，爸爸教我说“王白坐石头”就是“碧”。

因此，把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有机结合，鼓励学生在家长的指导与帮助下，广泛搜集字谜、自创字谜、自创自编识字顺口溜，增强识字的趣味性，这是低年级学生识字教学最有效的人力资源保障。

同时也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。

二、在游戏中识字
爱做游戏是孩子的天性，我们应该根据孩子活泼好动的特点，并结合教学的需要，组织有意义的游戏活动。

例如在展开教学的时候，可以通过识字竞赛的方式来组织孩子们参与，比如：变魔术游戏，引导学生利用加减笔画，加减部首或变换部首等方法，让某一个汉字变成另一个汉字，如“人”变“大”，“大”变“天”，“天”变“夫”，“大”变“太”；学完“寸”之后，老师要引导学生观察“时、村、付、守”等字，一个“寸”字加上“日、木”等不同的部首，就会组成不同的汉字；学完“十”字后，加上部首可以变成“什、汁、叶”等，学生不仅初步学会了汉字的规律，而且感受到了汉字的神奇和美，从而产生对汉字的兴趣。

又如“开火车”读。

老师出示一个生字，让学生按顺序拼读音节，分析字形。

还结合比赛读，用生字卡拼字游戏等，让学生在轻松愉快中认识生字。

三、编字谜识字
谜识教学机械化、枯燥乏味，容易使学生，特别是低年级的学生产生厌烦情绪。

为此，我们可以根据生字的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读、去记，使学生在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。

“风”：树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑；“手”：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话；“弯”：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。

另外，教师还要启发、引导、鼓励学生自编字谜，以唤起学生的学习兴趣，从而提高识字效率。

四、编儿歌识字
这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。

如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。

又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，
小口往里藏。

学“画”字时，一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖。

让学生猜这是什么字？再如有认识请、晴、情、蜻、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，再换“米”字真精彩。

小学生学习最大的特点就是注意力集中时间短。

我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣，这样，教学会显得轻松愉快，学生的思维也会十分活跃。

使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住汉字。