思想政治理论课教学方法创新的成就、问题和提升路径
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关键词：思想政治理论课；教学方法；创新；高校 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1674-9618（2019）03-0037-06
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座 谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新,要 新需要良好的课程 体系、教材内容，也要有助于承载其思想性和理论 性、增强亲和力和针对性的教学方法。
不断增加，内容包括思政课教学方法的基础理论研 究、历史借鉴和经验总结研究、教学方法量化和质 性研究等。各高校和广大教师在立足本学科特点的 基础上，借鉴教育学、心理学、传播学等学科，充 实了思政课教学方法改革的理论基础。佘双好、 周江平根据近30年发表的期刊论文，将思政课教 学方法分为16大类28小类，大类包括案例式、专 题式、互动式、研究／探究式、参与／体验式、翻 转课堂／慕课／微课、研讨／讨论式、情感／激励 式、模拟类（含情景、情境模拟）、讲授式、开放 式、活动式（含演讲、辩论）、合作式、自主学习 类、问题式、启发／启示／暗示等。其中，案例式 教学法、专题式教学方法、互动式教学法、研究/ 探究式教学方法、参与/体验式教学方法的论文较 多。[2]中国人民大学的思想政治理论课高精尖创新 中心从2018年10月至今，举办了10期“青椒论
一、思想政治理论课教学方法创新取得的成就 近年来，伴随着思想政治理论课教师数量和质 量的提升，各高校也在不断探索教学方法的传承和 创新问题，在沿用并推广传统好方法的基础上，将 难以适用新问题的老方法予进变革，在不断探索中 创新教学方法。 （一）思政课教学方法理论探索成果丰富 近年来，教学手段改革驶入信息化建设快车 道，思政课一线教师和研究者们不断探索和总结好 的教学方法。关于思想政治理论课教学方法的文献
式，提升了思想政治理论课的抬头率和点头率。 （三）大学生对思想政治理论课教学的认可度
上升 近年来，思想政治理论课建设工作取得了一
定进展，思想政治理论课的教学效果得到越来越多 大学生的认可。笔者参与的教育部人文社会科学研 究重大项目“高校思想政治工作因事而化因时而进 因势而新研究”课题组的调查显示，2015—2017 年，大学生对思想政治理论课教学开展效果持肯定 性评价（包括“非常好”“比较好”和“一般”） 的比例分别为82.7%、86%、87.3%。大学生对 思想政治理论课总体较为肯定，对思政课教学效 果的好评率（包括“非常好”和“比较好”）由 2015年的31.7%上升至2017年的40.1%，但总 体比例仍有较大提升空间。关于思想政治理论课 的育德作用，大学生的肯定性评价保持在较高水 平并逐年升高，2014-2017年分别为85.0%、 89.4%、91.3%、92.9%。其中，2014-2017年 大学生对思想政治理论课教学育德作用的充分肯 定性评价（包括“非常大”“比较大”）分别为 45.5%、52.9%、55.8%、60.9%，呈显著上升 趋势。思想政治理论课教学育德作用得到大学生 的广泛认可，其主渠道作用得到进一步发挥。大学 生对思想政治理论课教学方法的满意度2014-2017 年分别为53.8%、48.9%、53.5%、58.4%，平均 值为53.65%，4年提升了4.6%。满意度总体呈上 升趋势，但仍有波动，存在提升的空间。如图1所 示。
（二）各类教学方法在思政课堂上的运用日渐
成熟 伴随教学方法理论研究的增加，各类教学方
法在思政课堂上的实践日渐成熟。如许多高校在 思政课中采用了实践教学法，将课上与课下相结 合；采取小组研学、情景摹拟等方式，将教师为 主和学生为主相结合；融合慕课学习与课堂讨论， 将线上和线下相结合等。以北京为例，《北京高校 马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展 报告（2016）》将思政课教学方法分为传统讲授 式、案例式、问题专题式（包括问题导向的教学法 和专题教学法）、参与互动式（包括提问、讨论、 辩论、演讲等）、情境体验式（包括角色扮演、情 景模拟、游戏法）和研究式6种。在对60所北京高 校进行的调查中，46.67%的北京高校思想政治理 论课采用过6类教学法，10%的高校采用过5类， 20%采用4类，21.6％采用3类，只有1所高校采用 2类。具体而言，采用的教学方法由多到少的比例 是：参与互动式96.67%、传统讲授式88.3%、问 题专题式85%、案例式83.3%、研究式63.3%和情 境体验式61.7%。[3]
2019年6月 第 3 期 总第 56 期
高校辅导员
思想政治理论课教学方法创新的成就、问题和提升路径*
刘亚琼
（中央财经大学 马克思主义学院，北京 100081）
摘 要：近年来，思想政治理论课教学方法创新取得了显著成绩。各高校进行了丰富的思政 课教学方法理论探索，各类教学方法在思政课堂上的运用日渐成熟，大学生对思想政治理论课教 学的认可度上升。然而一些课堂依然存在理论性不足、难以真正说服人，思想性不足、重形式轻 内容，针对性不足、不够了解学生，亲和力不足、教学手段未能与时俱进等问题。应积极探索思 想政治理论课教学方法创新的路径，汇集和攻关重大理论问题，实现区域互鉴高校互通；以科研 促教学，把握教学重难点问题；推动课堂形式和教学方式的发展创新；推动思想政治工作传统优 势同信息技术高度融合。
*基金项目：本文系2016年度国家社科基金青年项目“中国共产党的网络意识形态领导权研究”（项目编号：16CKS021）、2017年度北京高校 思想政治理论课教师“扬帆资助计划”项目“思想政治理论课教学因势而新研究”（项目编号：JGWXJCYF201719）阶段性成果。
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思政聚焦
坛”，青年教师围绕思政课创新研究（研究性教学 模式、专题教学模式、翻转课堂模式、新媒体新技 术课堂模式）、教材体系向教学体系转化研究、重 难点问题教学研究等问题进行了深入的探讨和教学 示范。
与此同时，思想政治理论课的教学手段日益 现代，多媒体形象化教学（如播放音频视频）、网 络教学平台、思想政治理论课网站、微信群、QQ 群、微课、慕课、手机互动软件等均有出现，大 多数学校都是采用多种教学方法。如“中成智慧 课堂”教学互动软件可以帮助思政课老师实现即时 课堂调查、点名签到、评价考核、大数据分析等功 能；对分易教学平台可以帮助老师在手机上实现随 机分组、随机提问、学生抢答、分享课程资源等功 能。在移动互联时代，面对网络原住民“00后”和 “90后”，多样化的教学方法与日益现代的教学 手段相配合，打破了传统教学中老师一人主讲的方
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座 谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新,要 新需要良好的课程 体系、教材内容，也要有助于承载其思想性和理论 性、增强亲和力和针对性的教学方法。
不断增加，内容包括思政课教学方法的基础理论研 究、历史借鉴和经验总结研究、教学方法量化和质 性研究等。各高校和广大教师在立足本学科特点的 基础上，借鉴教育学、心理学、传播学等学科，充 实了思政课教学方法改革的理论基础。佘双好、 周江平根据近30年发表的期刊论文，将思政课教 学方法分为16大类28小类，大类包括案例式、专 题式、互动式、研究／探究式、参与／体验式、翻 转课堂／慕课／微课、研讨／讨论式、情感／激励 式、模拟类（含情景、情境模拟）、讲授式、开放 式、活动式（含演讲、辩论）、合作式、自主学习 类、问题式、启发／启示／暗示等。其中，案例式 教学法、专题式教学方法、互动式教学法、研究/ 探究式教学方法、参与/体验式教学方法的论文较 多。[2]中国人民大学的思想政治理论课高精尖创新 中心从2018年10月至今，举办了10期“青椒论
一、思想政治理论课教学方法创新取得的成就 近年来，伴随着思想政治理论课教师数量和质 量的提升，各高校也在不断探索教学方法的传承和 创新问题，在沿用并推广传统好方法的基础上，将 难以适用新问题的老方法予进变革，在不断探索中 创新教学方法。 （一）思政课教学方法理论探索成果丰富 近年来，教学手段改革驶入信息化建设快车 道，思政课一线教师和研究者们不断探索和总结好 的教学方法。关于思想政治理论课教学方法的文献
式，提升了思想政治理论课的抬头率和点头率。 （三）大学生对思想政治理论课教学的认可度
上升 近年来，思想政治理论课建设工作取得了一
定进展，思想政治理论课的教学效果得到越来越多 大学生的认可。笔者参与的教育部人文社会科学研 究重大项目“高校思想政治工作因事而化因时而进 因势而新研究”课题组的调查显示，2015—2017 年，大学生对思想政治理论课教学开展效果持肯定 性评价（包括“非常好”“比较好”和“一般”） 的比例分别为82.7%、86%、87.3%。大学生对 思想政治理论课总体较为肯定，对思政课教学效 果的好评率（包括“非常好”和“比较好”）由 2015年的31.7%上升至2017年的40.1%，但总 体比例仍有较大提升空间。关于思想政治理论课 的育德作用，大学生的肯定性评价保持在较高水 平并逐年升高，2014-2017年分别为85.0%、 89.4%、91.3%、92.9%。其中，2014-2017年 大学生对思想政治理论课教学育德作用的充分肯 定性评价（包括“非常大”“比较大”）分别为 45.5%、52.9%、55.8%、60.9%，呈显著上升 趋势。思想政治理论课教学育德作用得到大学生 的广泛认可，其主渠道作用得到进一步发挥。大学 生对思想政治理论课教学方法的满意度2014-2017 年分别为53.8%、48.9%、53.5%、58.4%，平均 值为53.65%，4年提升了4.6%。满意度总体呈上 升趋势，但仍有波动，存在提升的空间。如图1所 示。
（二）各类教学方法在思政课堂上的运用日渐
成熟 伴随教学方法理论研究的增加，各类教学方
法在思政课堂上的实践日渐成熟。如许多高校在 思政课中采用了实践教学法，将课上与课下相结 合；采取小组研学、情景摹拟等方式，将教师为 主和学生为主相结合；融合慕课学习与课堂讨论， 将线上和线下相结合等。以北京为例，《北京高校 马克思主义理论学科与思想政治理论课建设发展 报告（2016）》将思政课教学方法分为传统讲授 式、案例式、问题专题式（包括问题导向的教学法 和专题教学法）、参与互动式（包括提问、讨论、 辩论、演讲等）、情境体验式（包括角色扮演、情 景模拟、游戏法）和研究式6种。在对60所北京高 校进行的调查中，46.67%的北京高校思想政治理 论课采用过6类教学法，10%的高校采用过5类， 20%采用4类，21.6％采用3类，只有1所高校采用 2类。具体而言，采用的教学方法由多到少的比例 是：参与互动式96.67%、传统讲授式88.3%、问 题专题式85%、案例式83.3%、研究式63.3%和情 境体验式61.7%。[3]
2019年6月 第 3 期 总第 56 期
高校辅导员
思想政治理论课教学方法创新的成就、问题和提升路径*
刘亚琼
（中央财经大学 马克思主义学院，北京 100081）
摘 要：近年来，思想政治理论课教学方法创新取得了显著成绩。各高校进行了丰富的思政 课教学方法理论探索，各类教学方法在思政课堂上的运用日渐成熟，大学生对思想政治理论课教 学的认可度上升。然而一些课堂依然存在理论性不足、难以真正说服人，思想性不足、重形式轻 内容，针对性不足、不够了解学生，亲和力不足、教学手段未能与时俱进等问题。应积极探索思 想政治理论课教学方法创新的路径，汇集和攻关重大理论问题，实现区域互鉴高校互通；以科研 促教学，把握教学重难点问题；推动课堂形式和教学方式的发展创新；推动思想政治工作传统优 势同信息技术高度融合。
*基金项目：本文系2016年度国家社科基金青年项目“中国共产党的网络意识形态领导权研究”（项目编号：16CKS021）、2017年度北京高校 思想政治理论课教师“扬帆资助计划”项目“思想政治理论课教学因势而新研究”（项目编号：JGWXJCYF201719）阶段性成果。
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思政聚焦
坛”，青年教师围绕思政课创新研究（研究性教学 模式、专题教学模式、翻转课堂模式、新媒体新技 术课堂模式）、教材体系向教学体系转化研究、重 难点问题教学研究等问题进行了深入的探讨和教学 示范。
与此同时，思想政治理论课的教学手段日益 现代，多媒体形象化教学（如播放音频视频）、网 络教学平台、思想政治理论课网站、微信群、QQ 群、微课、慕课、手机互动软件等均有出现，大 多数学校都是采用多种教学方法。如“中成智慧 课堂”教学互动软件可以帮助思政课老师实现即时 课堂调查、点名签到、评价考核、大数据分析等功 能；对分易教学平台可以帮助老师在手机上实现随 机分组、随机提问、学生抢答、分享课程资源等功 能。在移动互联时代，面对网络原住民“00后”和 “90后”，多样化的教学方法与日益现代的教学 手段相配合，打破了传统教学中老师一人主讲的方