二年级下数学教学反思-平移和旋转-人教新课标2014【小学学科网】

《平移和旋转》教学反思
平移和旋转是生活中常见的物体运动的两种不同方式，对学生来说这种物体运动的现象是观察得到，体悟得到的，但一般都是无意和无序的。

学生对此有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。

我是从数学化的角度对这节课进行设计，整节课数学味更浓一些，而且比较理性化。

目的是帮助学生将生活现象数学化，将无意认识有意化，无序思维有序化。

很多老师都是从生活情境中引出平移和旋转现象，课件出示游乐园的情境：小火车、转椅、秋千、摩天轮等，在分类中区分这两个不同的运动现象。

但考虑到这样的情境设计会给学生内心留下很多疑惑，从而影响概念的科学构建。

因为情境属于复杂体系，给概念的深入拓展造成障碍。

摩天轮等属于复杂物体，对应点，对应线段不够清晰，学生要在脑海中勾勒出这些物体的运动模式比较困难，而且这些都得借助多媒体演示，为概念的拓展延伸造成了障碍。

部分物体的运动不容易归类，如：荡秋千，学生很难把它归为旋转乙类，因为它一般不会做圆周运动。

而北师大版《数学》八年级上册的第78页，明确指出“在平面内，将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转”。

1、自由操作，感知平移
考虑到以上因素，再加上为了符合二年级学生的心理特征，在感知平移这一环节，我创设了蚂蚁运粮食和蚂蚁搬家的情境。

从情境中引出点的移动和房子的移动，在动手操作中感知平移的运动特征，从而揭示平移的概念。

因为点和房子的移动更纯粹，不存在“平移”和“旋转”相互叠加的问题。

房子运动时，对应点、对应线段比较清晰，学生容易把握平移的特征。

课前给学生分发了格子图和小房子，因此操作性强，学生能在实践过程中掌握运动特征。

正确判断“一个图形在方格纸上的平移距离”是这节课的教学难点，针对这个难点，我先让学生猜测平移的格数，大多数学生都会猜4格，因为两座房中间空了4格。

我并不否认学生的观点，而是让学生借助学具小房子移一移，自己得出结论：向右移7格。

再让学生脱离学具，想想有什么好办法来数？激发学生思考数平移格数的优化策略。

最后得出结论：数一个图形移了几格可以找图形中的一个点或一条边，看它移动了几格就说明这个图形移动了几格。

2、设置冲突，感知旋转
如何让学生利用“小房子”这一素材来科学地构建概念呢？在感知旋转这一环节，我通过设置矛盾冲突，继而提出两个有价值的问题：为什么红房子和绿房子不能通过平移完全重合？怎样运动能使他们完全重合？这2个问题有效地调动了学生思维实践的积极性，将
学习活动引向了一个新的高潮，水到渠成地得出了“旋转”现象的特征——“物体绕着某一个店或某一个轴转动的运动方式。

”
3、拓展练习，概念延伸
在拓展练习这一环节，要求学生画平移4格后的小船，这是一个开放性的练习，答案也是多样化：可以是向左、右、上、下平移4格后的小船，也可以是先向右平移1格，再向上平移3格等这样的两次平移。